摘 要：空间观念作为一项重要的数学素养，已引起教育部门的高度重视。“数量关系”与“空间形式”是数学研究的两大领域，进一步说明空间观念的培养尤为重要。理性审视空间观念的培养成效，常常存在过分注重结果，而忽视对空间观念形成过程的有效指导，造成空间观念的培养流于形式而实效性不强。文章结合具体案例阐述了观察、操作与想象是发展学生空间观念的三大策略，以期起到抛砖引玉之效。

关键词：空间观念;数学教学;教学研究

中图分类号：G427                                  文獻标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）32-0016-02

引 言

随着新课程改革的纵深推进，“知识时代”已然走向了“素养时代”，空间观念作为一项重要的数学素养已得到小学数学教师的高度重视。当前，大多教师能将培养学生的空间观念作为重要的教学目标，并在课堂教学过程中予以落实。然而，理性审视空间观念的培养成效，发现其存在一些亟须解决的问题。下面，笔者分享自己一直以来对培养学生空间观念这一专题进行研究获得的一些心得与感悟，与同行共商榷。

一、观察：为培养空间观念收集直观材料

眼中有物，方能心中留形。空间观念并非一种凭空遐想，而是基于一定的实物模型。因而培养学生的空间观念，最关键的一步是要通过多种路径、多种形式，促使学生进行有针对性的观察。这种观察可以是观察实物，也可以借助多媒体手段观察几何形体等的演变过程。尤其是对于一些比较抽象、学生难以理解和想象的图形，教师可以利用多媒体引导学生观察，将其用动态、直观的形式呈现给学生，从而促进学生空间观念的形成。……