焦润勇 叶成林

摘 要：物理深度学习强调对学生科学思维能力的培养，科学思维能力包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑和创新等要素.本文从四个方面阐述教师在教学过程中应如何培养学生的科学思维，促进学生的深度学习.

关键词：科学思维;深度学习;模型建构

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）24-0044-03

基金项目：江苏省中小学教学研究第十三期重点资助课题“初中物理科学探究中培养学生批判性思维的策略研究”（项目编号：2019JK13-ZA16）;仪征市立项课题“基于初中物理实验教学的‘深度学习策略研究”（项目编号：2020/G/L017）.

作者简介：焦润勇（1974-），男，江苏仪征人，本科，中学高级教师，研究方向：中学物理课堂教学;

叶成林（1969-），男，江苏仪征人，本科，中学高级教师，研究方向： 中学物理课堂教学与实践研究.

物理核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任等四个部分.科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素.物理深度学习有利于训练学生科学思维能力，即帮助学生在掌握学科知识的基础上，进一步从物理角度认识和了解自然，引导学生再现物理探究的过程，合理使用科学探究方法，养成用物理科学思维解决物理问题以及生活中实际问题的良好习惯，提高学生创新能力以及实践能力.那么，如何培养学生的物理科学思维？笔者从以下几个方面做出尝试.

1 在模型建构过程中培养学生的科学思维

模型是对实际问题的抽象……