牟泽涛

摘要：新课改大背景之下，对各门学科的教学质量提出更高的要求，着重强调促进全体学生的共同发展，使学科核心素养发展目标获得较好的落实。对于高中化学来说，学生们的知识基础、学习态度、思维能力等存在较多差异，因此学习效果也各不相同。要想让教学符合每一名学生的最近发展区，教师应当具有分层教学的意识和能力。本文主要从自身的高中化学教学经验出发，对分层教学的具体路径进行了分析、总结。

关键词：高中化学;分层教学;有效路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中阶段开设的课程比较多，学生面临着高考压力，学业负担比较沉重，加之新高考政策的影响，使得一些学生对化学学科缺少学习兴趣和动力，对这门学科的重视程度不够。这使得很多班级的学生在化学学习方面出现两极分化的局面，基础好、思维能力强、学习态度端正的学生，在化学学科中的表现比较理想，因此学习效率比较高，而那些对化学不够重视、缺少学习动力、基础比较薄弱的学生，学习中会显得有些吃力，并由此形成恶性循环。作为教师，如果忽视了学生在化学学习中存在的各方面差异，采取一刀切的教学策略，必然会使一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”，从而影响整体教学效果。要想解决以上教学问题，教师需要具有分层教学意识，通过学生分层、目标分层、作业分层、评价分层等多种路径，让不同层次的学生在其最近发展区实现学科素养的最大化发展。……