葛洪波

[摘   要]在加强中华优秀传统文化教育、文化传承与理解的大背景下，教师可从家国同构的视角探究并实践初中古诗文阅读鉴赏的路径，引导学生深切体会作品中的家国同构思想，包括心系苍生的仁爱胸怀、寄于山水的爱国情感、心忧国运的报国情怀等，由此帮助学生深化对中华优秀传统文化的理解与认同，进而更好地将其发扬光大。

[关键词]家国同构;初中;古诗文;阅读鉴赏;中华优秀传统文化

在中华优秀传统文化中，“家国同构是一种治理模式，形象地讲，就是保持国家治理与家庭自律的同质化，使个人的家庭伦理和爱国情怀高度一致”[1]，是一种基于对家的热爱而后上升为国家认同的思想理念。上述理念，至少有三种具体表现，即对人民的体恤、对国家的认同、对自身责任的担当。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化地影响着中国人的思想方式和行为方式[2]。古诗文作为中华优秀传统文化的组成部分和重要载体，承载着丰富而独特的文化意识和民族精神。在统编初中语文教材中，精选了多篇蕴含家国同构理念的古诗文，教师可通过三种途径引导学生鉴赏、体味并培养家国情怀。

一、引导学生深切体会作者心系苍生的

仁爱胸怀

1.《茅屋为秋风所破歌》：博施于民，忧己及民

《论语》中提到“博施于民而能济众”。“博施于民”就是将“善”推己及人与忧己及人，心系天下苍生，以救民于水火为己任。……