摘 要：数学是一门具备逻辑性以及严谨性的学科，考验的是学生的综合能力，包括语言理解能力、分析能力、计算能力等。小学阶段的学生认知水平较低，学习习惯还未系统养成，在学习数学时难免会出现错误。这些错误并非一无是处，只要教师能够灵活掌握、正确认知、有效利用就能够帮助小学生进一步提高其数学学习能力，提高小学生对知识的理解能力和思考能力，进一步加深学生对一些固定数学概念的印象，这对学生未来能学习更高难度的数学知识奠定有利基础。

关键词：小学生;数学教学;错误资源;计算

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.054

作者简介：卢丽宁（1987.9— ），女，汉族，甘肃华亭人，二级教师，研究方向：小学数学教育教学。

错误其实也是一种教学资源，以往教师在面对错误资源时常常采用的是让学生更正，然后直接进行正确答案的讲解，鲜少去引导学生深入分析错误的原因，这也就使得错误资源的利用效果并不明显，学生不能够从错误资源中获得更进一步的成长。而高效使用错误资源能够帮助学生深入了解错误出现的原因，促使学生在研究的过程中了解自己存在的一些问题，从而加深学生的印象以及理解能力。为了更好地发挥错误资源的作用，笔者将从小学数学教学中错误资源利用的现状入手分析，进而提出一些高效利用错误资源的策略。

一、小学数学教学中错误资源利用现状

从目前小学数学教师采取的错误资源利用方法与效果来看，错误资源未被充分利用存在以下几个问题。……