摘 要：游戏教学法贴合小学生的心理需求和认知发展规律，在小学数学教学中合理运用能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量，进而全面提升学生的综合素养。文章系统地分析了游戏教学法在小学数学教学中运用的必要性，反思了当前我国小学数学课堂教学中存在的问题，并结合教学实例详细阐述了游戏教学法的具体运用策略。

关键词：游戏;小学数学;课堂教学;教学效果

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.052

作者简介：李利霞（1984.9— ），女，汉族，甘肃武山人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。

随着新课程的不断深入推行，小学数学教师应根据新课程理念的要求，尊重学生的主体地位，及时更新教学方法，特别是要合理地利用游戏教学法开展教学活动，使得传统枯燥的课堂教学变得更加有趣，最大限度地激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学的质量。但在当前实际运用中，仍有部分教师存在运用的时机不恰当或者设置的游戏不合适的问题，这就影响了教学的效果。基于此，笔者详细分析了如何巧用游戏教学法，全面提升小学数学教学的效果，以供参考。

一、小学数学教学中应用游戏教学法的意义分析

（一）构建和谐师生关系

教学游戏是由教师根据教学的内容，并结合小学生的生理和心理特点精心设计的，而且在学生参与游戏的过程中，还离不开教师的指导，特别是学生在游戏中遇到困难时，需要教师的针对性指引，才能实现在学中玩、在玩中学的目的。而在这样的过程中，能实现和谐师生关系的构建。同时，教师通过观察学生参与游戏的过程，还能进一步了解学生的性格特征与缺陷，掌握他们在学习方面的实际情况，从而更有针对性地进行游戏的设计，为高效课堂的构建奠定良好的基础。

（二）激发学生学习兴趣

众所周知，小学数学学科较语文等学科，更加严谨，也更加枯燥，缺乏趣味性，加之很多小学数学教师采用了传统的教学方法，使得很多小学生失去学习的兴趣，课堂参与度极低。而采用游戏化教学，将枯燥的数学知识以游戏的方式呈现出来，这种方式能极大地激发小学生学习的兴趣，促使他们在参与游戏的过程中扎实地掌握相应的数学知识，从而取得良好的学习效果。

（三）提高课堂教学质量

在小学数学教学中应用游戏教学法，能够激发小学生参与课堂学习的兴趣，促使他们全身心地投入教学游戏当中，并在游戏的过程中更深刻地体验学习的内容，从而实现课堂教学质量的提高。例如，在教学人教版小学数学五年级上册第六章《多边形的面积》中“平行四边形的面积”这部分的内容时，教师就可以引导学生自己设计几种不同的平行四边形，然后引导他们将平行四边形进行切割和拼接，构建成一个长方形，这样就会让学生清楚地掌握平行四邊形面积的计算方法，从而增强他们对这部分内容的理解和记忆。

（四）提升学生综合素质

在实际教学中，教学游戏具有极强的实践操作性，给游戏赋予了教学内容，让学生在游戏的过程中体验数学知识，思考数学问题，并探索数学新知，从而有效培养学生的动手操作能力，并促进他们创新思维能力的发展。而且，教学游戏还是一个多人相互配合的竞争性游戏，能有效培养学生的团队意识和合作精神。这些都是数学教学要求学生必须具备的核心素养。由此可见，开展教学游戏，能有效培养学生的综合素质与能力，为他们未来的全面发展奠定良好的基础。

二、当前我国小学数学课堂教学中存在的问题分析

虽然我国已经深入开展课程改革，开始全面探索游戏化教学模式，但大多数小学数学课堂教学现状仍不容乐观，或多或少存在一定的问题和不足。

首先，教师没有尊重学生的主体地位，没有发挥出学生学习的主动性。当前，部分小学数学教师在课堂教学中仍以传统的“填鸭式”灌输教学为主，没有充分凸显学生的主体地位，导致学生只能被动接受教师知识的灌输，缺乏学习的兴趣，课堂教学的效果并不理想。

其次，教师设计的教学游戏与教学内容相偏离。游戏化教学是一种新型的教学方法，但是很多教师对游戏化教学并不熟练，尚在不断地探索中，甚至还存在游戏主题与教学内容相偏离的现象，无法发挥出教学游戏应用的作用。

最后，部分教师无法有效掌控课堂教学。小学阶段的学生性格比较活泼好动，且缺乏自制能力。在课堂教学中运用游戏教学法，将游戏活动的主动权给予学生，导致部分学生将课堂当作游戏娱乐的场所，而教师无法掌控课堂，就会导致课堂教学失去秩序，从而影响课堂的教学质量和效率的提升。

三、巧用游戏全面提升小学数学教学效果的策略

（一）合理设计教学游戏

正如笔者在前文所说，小学阶段的学生性格活泼，好奇心较强，对于新鲜事物具有强烈的探索欲，特别是教学游戏，更是他们十分喜欢的教学方式。因此，作为小学数学教师，我们应积极运用游戏教学法。但为了提高课堂教学的效果，在游戏设计的过程中，教师必须根据教学的内容，同时结合学生的实际学情及兴趣爱好，合理设计教学游戏，确保教学游戏的趣味性与合理性，从而有效激发学生参与的兴趣，为高效课堂的构建奠定基础。例如，在教学《分数的加法和减法》中“同分母分数加、减法”的内容时，教师就可以随机选择几个学生，让这些学生戴上教师提前制作的同分母分数的头饰，然后站在一起，教师说见到几分之一时，最边上的学生就蹲下去。通过这样的方式，我们能够激发学生参与的兴趣，并让学生在游戏的过程中扎实掌握同分母分数的加减法规律。

（二）科学进行游戏导入

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”在小学数学教学中要想运用教学游戏提高课堂教学的质量，教师必须科学地进行游戏导入。可以说，游戏环节的导入直接关系到教学游戏开展的质量，也关系到课堂教学的质量。因此，作为小学数学教师，我们在运用游戏教学法时必须巧妙导入教学游戏，在最短的时间内激发学生参与的兴趣，为高效教学课堂的构建奠定基础。例如，在教学《100以内的加法》的内容时，为了让学生更好地理解算法，并进行准确的计算，教师就可以在新课教学前，引导学生做一个“凑整游戏”：以同桌为单位，分别说出两个数，确保两个数相加能够凑成整数，如10、20、……100。通过这样在新课一开始就以游戏的方式引入，会有效激发学生学习的兴趣，促使他们更积极地参与到课堂教学活动当中，从而扎实地掌握相应的数学知识，提高课堂教学的质量。

（三）适时穿插合适游戏

在实际教学中，小学生的注意力集中的时间较短，时间稍微一长，他们的注意力就会涣散。而一堂课有整整四十分钟的时间，这就意味着没有一个小学生可以精神集中地上完一整堂课。实践也证明，很多小学生往往在课堂上到一半的时候，就开始出现目光呆滞、坐立不安等情况，甚至还有部分学生出现了厌学的现象。针对这一情况，小学数学教师就可以根据学生的反应，在课堂教学中适时穿插一些教学小游戏，利用游戏调节课堂教学的氛围，激发学生参与的兴趣，并集中他们的注意力，为高效课堂的构建奠定基础。例如，在教学《认识时间》的知识时，当教师发现学生出现精神涣散、注意力不集中的现象时，就可以带领学生一起玩“老狼老狼几点了”的游戏：随机挑选几个学生，让其中一人背对大家扮演“老狼”，其他学生从背后蹑手蹑脚地向老狼“进攻”，进攻的过程中需要问：“老狼老狼几点了？”老狼则随意说一个时间点。双方斗智斗勇，当老狼感觉“进攻者”离自己很近时，可以说一句：“到饭点了，开饭了。”然后转身抓捕“进攻者”，这时候“进攻者”需要赶快回到出发地这一安全点，如果跑得慢，被老狼抓住，就相互交换角色。通过开展游戏，我们能够活跃课堂氛围，激发学生参与的兴趣，并让学生在游戏的过程中加强对时间的体验，掌握相应的知识点。

（四）帮助学生掌握巩固

在小学数学教学中，教师还可以利用教学游戏帮助学生巩固学习的效果。在实际教学中，小学生在学习完数学知识后很少会主动进行巩固，甚至还有的学生在课堂学习中并没有扎实掌握相应的知识点，但又不好意思提问。时间一长，就会导致他们跟不上教学的进度，逐渐成为“后进生”。针对这一现象，教师在课堂教学完成后或者在教授新课之前，利用教学游戏帮助学生巩固学习的效果。例如，在学习完《小数的初步认识》的内容后，教师就可以利用“超市购物”这一教学游戏，拿不同币值的“人民币”教具，如一角、五角、一元、五元、十元、二十元、五十元和一百元的“人民币”教具作为游戏的道具，购买铅笔、橡皮、作业本等物品，通过这样的游戏让学生提升自身的计算能力，并加强对小数知识的认识和掌握，从而帮助他们巩固学习的效果。

（五）结合课外探索作业

正如笔者在前文所说，一堂课的时间为四十分钟，教师既要讲解知识点，又要给予学生一定的时间，让他们进行自主学习与合作学习，同时还要开展游戏教学，这就导致课堂时间无法平衡，严重时还会影响到教学的进度。因此，教师就可以将游戏与课外探索作业相结合，引导学生在课余的时间开展教学游戏，利用游戏练习掌握相应的数学知识点，从而提高学生的学习效率。例如，在教学完《条形统计图》的知识后，教师就可以为学生预留这样的作业：认真观察班级学生在体育课或者是午休期间参与游戏的种类及人数，如玩跳绳的人数、玩篮球的人数，然后以学习小组为单位进行统计，并将统计的结果汇总，合力制成条形统计图。这样就会让学生在实践中扎实掌握相应的知识点，并能将其灵活运用到生活实践当中，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中应用游戏教学法能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的质量。作为小学数学教师，我们应在课堂教学中不断探索教学游戏应用的策略，灵活地应用教学游戏，培养学生的数学思维和数学意识，增强学生的动手操作能力，發展其逻辑思维能力，从而对学生的数学核心素养进行有效培养，为其未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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