摘 要：课堂教学是小学数学教学活动的基本组织形式，是完成教学任务、实现数学教学目标的重要途径。随着新课程改革的深入开展，提升小学数学教学的有效性成为广大小学数学教师追求的目标。教师应不断改进教学方法，创新教学策略，提高小学生的课堂参与度，使小学生在有限的数学课堂学到无限的数学知识。本文将通过分析小学数学课堂教学中存在的问题，进而探讨提升小学数学教学有效性的方法，希望对小学数学教学有所帮助。

关键词：小学数学;有效性;高效课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.016

作者简介：苏宏堂（1965.9— ），男，汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：小学数学教育教学。

小学数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生逻辑思维能力和综合素养的关键，对小学生的日后学习和成长有着非常重要的影响。随着新课程改革的实施和不断推进，传统的数学教学模式和教育理念已经很难适应时代的发展，也难以满足当前社会对人才的需求。如何提升小学数学教学的有效性，实现小学生全面发展成为数学教师普遍关注的话题。小学数学课程标准提出：数学课程要体现普及性和发展性，培养学生良好的学习习惯，使学生真正掌握数学知识与技能，得到必要的思维训练，促进学生全面、和谐发展。因此，教师需要根据实际学情，不断更新教育理念，积极探索有效的教学方法和教学策略，开展丰富多彩的数学教学活动，打造高效的小学数学课堂。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）学生对数学认识不足，缺乏学习兴趣

长期以来，很多人都认为数学难学。在这种思想的诱导下，很多小学生也认为数学难学，甚至会从心中排斥上数学课。在数学课堂上，小学生注意力不集中，跟不上教师的教学进度，教师安排的作业也不能保质保量地完成，逐渐丧失学习的动力。另外，很多家长对教师的教学也存在着认识上的误区，认为数学教师课堂教学的知识量不够用，因而会在课后为小学生报各种数学辅导班，加重了小学生的学习负担，容易使小学生产生厌学情绪，也会助长小学生“上课听不听无所谓，课后还有辅导班”的想法，使得小学生课堂参与度不高。

（二）教师看重学习成绩，对学生有失公平

传统应试教育的思想在广大数学教师的心中根深蒂固，并不是一朝一夕就能改变的。很多教师把提高学生成绩作为数学教学的主要目标，对小学生的数学成绩看得过重，对小学生的评价也是以成绩作为标准，忽视了小学生数学能力和数学素养的培养。有的教师还根据小学生的数学成绩对小学生划分层次，对数学成绩好的学生和数学成绩差的学生区别对待，容易造成小学生数学学习的两极分化，影响整体的教学效果，难以实现学生的共同进步。所以，教师必须平等地对待每一名学生，注重因材施教，才能够实现教学目标。

（三）教师教学方法单一，忽视学生能力培养

很多教师观念守旧，教学方法单一枯燥，仍沿用传统的教学方法，在教学时仍以黑板教学为主，很少应用多媒体教学，数学教学缺乏创新，使小学生对数学课堂产生反感。还有一些教师的教学经验不足，课堂教学仅仅围绕教学大纲进行，对教学内容没有拓展、延伸和创新，教学的目的就是为完成教学任务，因而在课堂上只注重数学知识的讲解，缺乏对小学生的数学学习技巧的指导，使得小学生的思维僵化，所学的数学知识只能停留在书本上，不能学以致用。

二、提升小学数学教学有效性的方法

（一）创设有效的教学情境

小学生的学习思维以具体的形象思维为主，他们更容易接受生动、直观的数学知识，因此教师在教学中要注重教学情境的创设，将抽象的数学知识具体化、形象化，让他们在一定的情境中学习数学，感受数学，使数学学习由难变易、由繁到简，激发他们的学习兴趣，提高数学教学的有效性。小学生生性活泼好动，爱玩是他们的天性，教师可以利用学生的这一心理特征，在教学过程中创设游戏教学情境，将数学知识寓于数学游戏中，让小学生在玩的过程中学会数学知识，掌握数学技能，养成良好的学习习惯，提高小学生的学习效率。数学和我们的生活息息相关，因此教师要加强与现实生活的联系，结合小学生的生活实际，利用小学生熟悉的生活场景或生活实物，运用多媒体技术为小学生创设生活化的教学情境，让小学生在具体的生活情境中获取知识，提高小学生参与课堂教学的积极性，培养小学生的实践能力。小学生稚气未脱，童话故事仍是他们的最爱，教师可以将数学知识与童话故事相结合，为学生创设富有童真童趣的故事情境，利用故事情节吸引小学生的注意力，让小学生在故事情境中不断思考，探寻解决问题的方法，致力于改变学生的学习方式。

（二）设计有效的课堂提问

课堂提问是小学数学教学中必不可少的教学环节，也是数学教学中最古老、应用最普遍的教学方法。有效的课堂提问是教师向学生传递知识的重要媒介，也是开启学生心智，促进小学生思维发展的重要手段。因此，教师要善于设计有效的课堂提问，避免过多、重复的无效提问，发挥课堂提问的引导作用，通过提问使小学生的学习思路更开阔，学习动力更强。教师设计的课堂提问应该紧扣教材内容和教学目标，所设计的问题应为数学教学服务。问题要具有启发性和趣味性，对于一个知识点可以从多个角度提出问题，引导学生思考、探索多种答案，从而锻炼学生的思维能力，要让小学生做好反思，总结做题经验;问题要具有情趣，符合小学生的兴趣爱好，使小学生愉快地接受知识。教师还可以通过微课视频的形式向小学生进行提问，提高課堂的活跃度;教师在设计问题时还要把握好问题的难易程度，尽量做到分层设问，由易到难，让不同基础的小学生都能参与到课堂提问中，从而达到教学目的。在学生回答问题时，教师要认真倾听和尊重学生，无论学生回答的是否全面和正确，都要给予其必要的鼓励和肯定，并对不足之处给予中肯的建议和细致耐心的指导，使小学生全身心地投入数学活动中。

（三）开展有效的教学活动

数学教学活动是丰富多彩的，要想有效地开展数学教学活动，就要注重数学知识的应用，活动内容要紧密结合小学生的学习情况和教学内容，并且要易于小学生操作。小学生是活动的主体，因此教师要充分发挥小学生的主观能动性，鼓励小学生主动地参与到教学活动中，在开放式的活动情境中进行自主学习。学具在小学数学教学中发挥着重要的作用，不仅能够调动小学生的学习积极性，还可以促使小学生发散思维，吸引小学生的注意力，增加小学生的课堂参与度。所以，教師可以利用学具开展教学活动，鼓励小学生积极动手实践，利用好学具，在数学课堂上形成和谐的学习氛围。教师还可以带领小学生利用生活中的废弃物自制学具，让小学生在制作过程中获得新的数学知识和灵感，感受生活中的数学。传统的数学教学都是在教室内完成的，为提高数学教学的有效性，教师可以把数学课堂搬到室外，通过课外实践活动来加强数学知识的学习，让小学生将学到的知识运用到生活中，从而达到灵活掌握的目的。

（四）进行有效的课堂练习

课堂练习是反馈学生学习情况、调整教学方案的重要依据，也是巩固数学知识，提高小学生实际运用能力的途径。有效的课堂练习可以突出数学学习的重难点，能够挖掘学生的潜力，使学生产生学习的动力。因此，在数学教学中如何设计有效的课堂练习是一个不可小觑的问题。教师要根据本班学生的学习情况来设计课堂练习，题目设计要由易到难，既要有基础题也要有拓展拔高题，尽量满足不同层次学生的学习需求，使每位学生的数学能力都能从练习中得到锻炼和提升。课堂练习的设计要具有开放性，要鼓励学生从不同的角度寻找最佳的解题方案，从而激活小学生的思维，使小学生学会独立思考，更好地掌握所学知识。教师还要保证课堂练习的时间，不能因为教学进度随意地压缩或延长课堂练习时间。如果时间过短，小学生的练习就只能停留在基础训练部分，不能进行深入的思考和拓展。如果时间过长，小学生就会产生疲劳感和厌倦感，直接影响课堂练习的准确率，发挥不出课堂练习的作用。所以，教师要控制好练习时长，并教导学生养成珍惜时间的好习惯，加深小学生对所学知识的理解，提高做题效率，保证做题质量。

（五）实施有效的课堂评价

课堂评价直接影响小学生的数学学习兴趣和学习效率。很多教师在课堂评价时都存在误区，有的教师为了节省教学时间，追赶教学进度，忽略了课堂教学评价，数学课堂陷入僵局;有的教师在评价时以学生成绩作为评价学生的唯一标准，忽略了对学生学习过程和学习情感态度的评价，使得课堂评价缺乏科学性。为了提高课堂评价的客观性和准确性，教师可采用形成性评价，关注小学生的动态学习过程，对小学生学习中的表现随时进行评价，帮助小学生及时发现问题，及时改正，不断为小学生的学习助力。为发挥课堂评价的激励作用，教师可以采用积分评价法，以积分的方式提高小学生的课堂参与度，在班级内形成比、学、赶、超的学习氛围，教师结合学生的积分对学生进行综合评价，并对不同水平的学生提供相应的指导，真正做到有针对性的教学，实现班级学生的共同进步。教师应该给学生自我评价的机会，让小学生对自己数学学习的过程和状态进行评价，加强小学生对自己的认知，促使小学生不断完善自我，走出被动学习的境地。

三、结语

总之，教师应把提升小学数学教学的有效性作为教学工作的重点内容，在充分掌握小学生认知规律和尊重小学生主体地位的前提下，对教学方式和教学手段进行大胆的变革和创新，充分激发小学生的学习兴趣。同时，善于运用现代化教学手段，创建数学实践活动，培养小学生的数学核心素养，实现小学数学教学有效性的提升，打造高效的数学课堂。

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