摘 要：在小学数学教学中，错误资源具有一定的价值，它有利于培养学生的反思意识和深度探究能力。而在当前的教学中，错误资源的利用效果不尽如人意。在此背景下，文章从故意犯错、把握错误、重现错误和反思错误等不同的角度，探析了小学数学教学中“化错”的有效策略，旨在构建起以错误资源为主要素材的数学课堂，以此提升学生深度探究和反思的能力。

关键词：化错;小学数学;错误资源;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）31-0069-02

引  言

错误资源是教师和学生在教学和学习过程中积累的素材，它在数学课堂上占据着重要地位。若教师能灵活地运用错误资源开展教学，学生的创新思维、深度探究能力就会得到显著提高。基于此，教师要在数学课堂上精准地捕捉学生学习中的失误，总结学生的错误，以此促使学生进行实践反思。

一、小学数学教学中有效利用错误资源的价值

首先，教师利用错误资源开展教学工作，能提高学生对数学问题和数学知识的理解能力。记忆是一个长期的过程，处于思维发展阶段的小学生，经常会出现短暂记忆的情况，能够熟练掌握的数学技能较少。而将错误资源作为课堂教学中的重点内容，能深化学生对数学知识的认识，让他们明确自身出现错误的原因。

其次，小学数学教学中有效利用错误资源，能提高学生深入探究的兴趣，培养学生良好的学习习惯。以往的小学数学课堂上，学生经常出现“知其然而不知其所以然”的情况，但是借助错误的学习资源，其能在纠错中展开深入的探索和分析。……