闫柯帆

摘要：“双减”政策对于当前的学科教学工作而言，不仅意味着学科作业需要进一步精简，也意味着当前的学科教学模式需要实施进一步优化与革新，以此满足新时期教学改革工作的发展要求。初中数学课程的理论内容相对于高中阶段而言，属于学生重要的学科学习基础，在该时期的学科教学工作中，教师应在原有的教学基础上，通过教学方法优化、学习任务布置精简的方式，使学生可以在课堂或者课后拥有较好的成长空间。现基于“双减”背景下的学科教学工作特点展开论述，对学生的数学作业设计进行了不同角度探究，旨在相关教学研究成果进一步促进当前学科教学工作的进一步发展。

关键词：数学作业;“双减”;教学设计

一、引言

“双减”政策对于学科教学工作以及后续的课程作业设置工作而言，即需要在作业数量上进行精简，也需要在作业的考查项目上实施进一步优化，以此使学生在当前的学科作业练习中，可以进行针对性训练与高效化学习。在实际的学科作业设计过程中，教师既需迎合时代背景，也需结合学科理论内容的性质与学生学习的整体情况进行作业设计，以此在一定程度上实现较好的作业设计优化。

二、数学作业设计优化的必要性分析

數学作业设置的目的在于巩固学生的课程理论学习，同时通过深化的知识点考查，使学生可以在练习中逐步提升自身对学科理论内容的应用熟练度。随着“双减”政策的实施，现阶段的学科作业设置不仅需要在数量上进行精简，还需在考查项目上进一步优化，以此使学生在当前的作业练习中进一步提升自身对学科理论内容的理解。不考虑“双减”政策的影响，学科作业设计的优化也是教学发展的必然趋势，作业数量众多的“题海战术”对于提升学生的理论应用能力、理解深度具有一定局限性，也容易增加学生的学习负担，不利于学生的全面发展。因此，学科作业设计优化对于学生的学科素养培育具有重要作用，教学人员应在后续的教学工作中对其进一步优化与创新，以此在一定程度上实现较好的学科素养培育效果。

三、相关学科作业设计思路与对策分析

（一）合理控制作业数量

在以往的学科作业布置工作中，部分教学人员仅通过盲目增加作业数量的方式，使学生劳于应付数量众多的学科作业，对于课程理论内容的知识点、公式定理等内容缺乏较为深入的思考和理论探究，多数情况下仅通过“熟能生巧”的作业训练方式提升自身的学科素养能力。在“双减”背景下，教师应转变以往的数学作业设计模式，避免知识点重复训练、简单知识点着重考查等情况。在后续的数学作业布置中，教师应结合学生的课堂表现情况，对学生课程理论内容学习过程中的薄弱项目进行针对性作业布置，避免作业数量盲目增加，提高学生的学习负担。

（二）优化作业考查项目

作业考查项目的制定，可结合课程章节的重点知识点、难点与核与核心内容等，使学生在当前的课程理论内容学习中，能够对课程理论内容的核心知识点进行针对性训练，以此在一定程度上提升自身的综合学习能力。对于教师而言，还应结合现阶段的教学目标内容以及学科素养的培育内容，使学生在当前作业练习中可有进一步增强自身的理论应用能力、学科思维与逻辑思维能力等。比如，在数据统计方法的选择上，教师可设置开放性作业问题，使学生尝试、验证、探究与分析哪种数据分析方法具有更好的实用性，例如，对于同一组数据，不同的统计图表适用于不同场景。条形图、折线图、扇形图等统计图表能直观地显示数据，具有各自的特点。通过选择合适的统计图表对数据进行分析，学生可以更深入地了解统计学的相关知识，在学习方差、标准差等计算过程繁琐的统计数据时，统计图表也可以用来分析数据的波动和变化规律。在该方面的作业设置过程中，教师还可基于案例资料展示的方式，使学生在统计章节的内容学习基础上，通过不同统计方法的运用，分析不同统计方法运用的特点，以此深化该章节的内容理解。

（三）丰富作业考查形式

在以往的学科作业考查形式中，多数情况下，教学人员仅按照教材习题的内容对学生进行考查，学生理论探究能力、思维拓展与创新能力等方面缺乏较好的教学引导，为使学生可以在当前的学科作业中得到较好的训练，教学人员应积极拓展作业考查的形式，通过不同方式、不同问题的引入，使学生基于拓展性学习思维完成学科作业，由此在一定程度上实现较好的学科素养提升。比如，在几何图形的内容学习中，教师可设计户外面积勘测的学习活动，使学生通过测量不规则立体图形或者平面图形的方式，逐步加强自身的理论应用能力。

结束语

综上，在现阶段的学科作业设计工作中，教学人员应关注学生理论学习中存在的薄弱项目，通过针对性的作业项目设计，使学生可以在当前的作业练习中逐步提升自身对学科理论内容的理解。其次，教学人员还应关注学生的兴趣爱好与学科理论性质，通过作业考查项目的创新，使学生基于当前的课程理论内容学习和实践，进一步加深对课程理论内容的理解。

参考文献：

[1]陈贤慧.试论基于新课程背景下优化初中数学作业设计的策略[J].数学学习与研究，2020（7）：2.

[2]胡莎莎.探究减负背景下初中数学作业的有效设计[J].数码设计（上），2019，000（001）：282-283.