王成

摘要：若小学生不能独立思考，则培养思维能力和数学素质的目标将无法顺利实现。为此，在数学教学的小学阶段，教师要注意培养学生解决问题的能力，养成良好的习惯，积累解决问题的方法和策略，增强学生的创新意识，让学生在数学创新的过程中，充分享受数学学习的益处。文章列举了在小学数学教学中如何培养学生的解题能力的策略，希望通过对数学课堂教学的研究，能对教师有所帮助。

关键词：小学数学;解决问题能力;培养策略

前言

小学数学新课程将问题解决纳入小学数学教学的总体目标体系，认为数学教学应以培养学生解决问题的能力，开展教学活动、改进教学方法为目标，为了实现教育目标，教师必须关注问题，教会学生运用自己的知识分析和解决问题的方法，在思考和交流的过程中，找到解决问题的方法，取得突破，享受解决问题的乐趣，建立长期的学习需求和动机。

1培养小学生解决问题能力的重要性

首先，学生的自主学习、接受和理解能力相对较弱，同时，在培养学生独立解决问题能力的过程中，教师需要不断思考和学习。事实上，培养学生的解决问题能力有助于培养学生的思维能力，培养学生的问题解决能力有助于培养小学生的数学基础，成功地实现数学新的教学目标，其次，在传统教育背景下，学生对教师的依赖程度较高，影响了其自主学习能力。

2小学数学教学中解决问题能力的培养策略

2.1结合生活教学，发现与解决问题

数学来自生活。教师首先让学生理解数学与生活的关系，让他们从最好的角度看待生活，积极参与发现和解决问题。这种方法将大大提高学生解决问题的积极性。因此，在设计数学问题时，教师必须能够从生活中提取素材。例如，在教学连除应用题时中，教师可以设置以下生活问题：消防队连续监测警铃两次，对于两起重大火灾，每个位置分布一个消防队，36名消防员平均分为两个小组，其中一个小组再平均分为三个火灾快速反应小组进行救援，请问每个小组将有多少人？教师为学生们展示了一种通过交流生活经验、情感思考解决问题的方法，提高了对问题的理解和数学的应用。

2.2创设开放性情境，激励独立解题

学生具有良好、强壮、精力充沛的特点。教师可以结合学生特点开展开放式教学，为学生提供一个自由的学习环境和学习环境，让学生在这个环境中积极表达自己和不同的观点，拓展思维空间，独立解决各种数学问题，为培养解决问题的能力打下扎实的基础。例如，在研究鸡兔同笼时，教师可以向学生提问：笼子里有一种母鸡和一种兔子，笼子上面20个头，下面有48只爪子，请问具体分别有多少只鸡和兔子。在这个问题中，建议研究解决问题的方法，找出哪种方法效果最好，最终找到最简单的解决方法，以丰富和扩大学生的学习成果。不同的学生可以在独立思考后表达自己的观点，然后结合自己小组的智慧，形成更多的解决问题的思路，这样学生不仅可以以开放的方式学习和解决问题，而且可以提高解决问题的能力。

2.3注重审题，培养问题意识

在分析和解决问题的过程中，审题使学生能够快速获得有效信息并妥善处理。因此，教师应逐步培养学生的审题能力，从而培养良好的审题能力。首先，教师必须认真研究学生提出的问题，指出这方面的基本知识情况，为寻求解决方案的突破做准备。其次，为了详细分析目的问题，教师一般可以确定话题的范围，找出一系列隐藏的关键词。对于那些更复杂的情况，应该注意那些与问题无关的条件，以避免落入出题人创建的一些文本陷阱。再次，对已知条件进行细分或重新排列，并以表格、图纸等形式处理信息，使已知条件更加清晰，为寻找解决问题的途径和方法打下基础。例如，在教学中，教师可以提出问题，如在空间中解决问题。在课堂上，教师可以向学生提问："如果一个立方体原来的边长是20厘米，现在边长已经增加到35厘米，那么立方体的体积是多少？如果学生不认真学习这个话题，他会根据自己的想法计算，看不到"增加到"和"增加"之间的区别。在日常实践中，老师应该不断地提出"陷阱"问题激发学生对数学问题的理解，使他们在研究过程中能够把注意力集中在易混淆的词语上，真正认识到研究问题的重要性。

2.4构建数学模型，提高识别能力

在解决问题的过程中，教师应该引导学生快速找到数学模型，以便他们能够选择正确的解。因此，作为日常教学的一部分，教师应自觉宣传数学模型，使学生灵活处理各种问题，普遍提高学生解决问题的能力。例如，教师可以在课堂上向学生展示一个主题：以正方形ABCD的一个顶点为圆心，边s的长度在其半径范围内，已知的正方形面积为10cm2，求解圆的面积是多少？在解决这个问题时，学生会受到固定思维的影响来先解决圆半径的长度，在确定面积时出现问题，R2不能作为一个整体考虑，在老师的解释和指导后，学生意识到没有必要求解半径，教师应引导学生分析研究正方形面积与圆形面积之间的关系，学会运用一般的置换思想，建立良好的数学模型，在数学模型的构建中，培养学生的观察能力，分析和抽象推理也将得到有效的提高，最终引起学生数学思维能力的稳步提高。

2.5开展小组合作，共同解决问题

在传统的教学模式下，学生不能长时间耐心地回答问题，经常会遇到自己感兴趣的问题，才会认真地学习，耐心地分析，完整地回答问题，有些学生只喜欢解决一些简单的问题，如果遇到更复杂的问题，他们更容易放弃，或者他们没有处理这些问题，这对他们解决问题的能力产生了非常不利的影响。为了解决这些问题，教师可以引导学生小组合作学习，让他们在与他人沟通时一起解决问题，让他们在解决问题时有更多的耐心，分享想法、经验和知识，这有助于提高他们解决问题的兴趣和有效解决问题的能力。例如，一些学生认为分数加减混合运算问题更复杂，因此他们可能会失去解决问题的信心和兴趣，通过运用适当的知识，教师可以与学生小组一起学习解决问题的方法和技巧。

2.6引导发散思维，多角度解决问题

在培养学生解决问题的能力的过程中，数学教师应注意：如何从不同的角度分散思想，解決问题，使遇到问题的学生习惯不同的方法，不仅提高他们解决问题的能力，同时也有助于发展他们的智力，使他们能够不断优化解决方案。例如，在回答"两辆车相向行驶，5小时后相遇，一辆速度为55公里/小时，另一辆速度为45公里/小时。你想知道两辆车之间的原始距离吗？"教师可以让两辆车先跑一段距离，然后把它们折叠起来;也可以要求两辆车都开1小时，然后乘以行驶时间。还还可以设置两个未知的距离，然后构造解方程。当然，为了教育孩子们，让他们能够成功地找到各种各样的解决方案，教师可以首先给学生独立思考和解决问题的机会，然后相互交流想法和解决问题的方法。

3结束语

总之，新课程理念下，加强学生解决问题的能力刻不容缓。当然，教师要及时为学生创设解决问题的机会，也要通过团队合作、提升意识、梯度训练等方法来解决问题，这样才能有效地帮助学生提高解决问题的能力。

参考文献：

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