摘要：高中地理学科在高考科目中有很重要的地位，但是，高中地理涵盖的知识内容广泛，具有一定的学习难度和较强的综合性，并且部分内容与生活联系较少，生涩难懂。思维导图能充分调动多种学习感官，调整学习方式，在为学生提供迅速便捷的学习方法的同时，还能提升学生的思考能力和记忆能力，因此，思维导图可作为一项实用工具被应用于高中地理科目的教学过程中。

关键词：思维导图;高中地理;应用

引言：相对其他阶段的地理教学，高中阶段的地理教学，对学生的空间思维想象和逻辑理解能力都有一定的要求，所以很多学生在进行课程学习的过程中，不容易对课程知识内容形成理解，从而影响了知识结构的形成。而通过思维导图的方式，在一定程度上，能够训练学生的空间想象意识，并且让学生形成知识上的串联，极大推动学生知识基础的发展。本文将结合高中地理教材中的相关教学内容，对思维导图在高中地理教学中的应用展开研究。

一、思维导图的内涵及其在高中地理教学中应用的价值

（一）思维导图的内涵

思维导图属于新颖教学模式，是在完成各项教学目标基础上，对教材内容分解、整合，并通过直观而形象的图像将之展示给学生，帮助学生不断构建相关知识体系，形成初始知识框架，并逐步将有关、必要内容补充进来，最终形成的完整教学构图。思维导图这一新型教学方法表达直观、展示效果优良、适应性强，将之用于高中地理教学，可提高教学效果，锻炼学生的发散思维，并使学生形成终身学习的良好习惯。

（二）思维导图在高中地理教学中应用的价值

1、能够形成良好的知识体系

运用思维导图，学生能够形成良好的知识体系，将知识点系统全面地总结出来，使学生在学习知识时针对性更强、目标更明确。思维导图是通过融入图形和多种颜色来刺激学生的视觉，以此来帮助学生快速系统地记忆知识内容。思维导图有助于整合知识点帮助学生找规律，系统全面地总结知识点和提炼重点知识内容，使学生更好地联系所学内容，便于学生复习。

2、能够有效提高学生的学习兴趣，使学习氛围更浓厚，学习效果更好

思维导图通过对各种元素的完美融合，以其创新性和多变性而广受好评，不同式样和颜色组成的思维导图，使学生在学习时更有兴趣，理解起来难度更小，能够积极主动地参与学习，化繁为简，有效降低高中地理学科的难度。

3、可以使学生思维更活跃，更具有创造性，有效提高学生的主观能动性

在学习高中地理时如果能合理运用思维导图，就能将核心重点提炼出来，并对旧的知识点进行联系，通过思维框架深入分析课程结构，构建知识框架，写明其意義与联系，这既有助于学生学习知识，又可以锻炼学生的学习思维，培养学生的创新意识，使学生能够积极主动地参与学习。

二、思维导图应用中的问题

（一）结合内容单一

第一，在高中地理课程教学中，教师在应用思维导图的时候，一定要主要结合内容单一的问题。所谓结合内容单一，实际上就是指教师在进行思维导图的应用的时候，很容易习惯将思维导图与知识内容结合在一起教学。虽然说对于学科课程知识来说，知识内容的学习是十分重要的，但是对于地理知识而言，其中还涉及到了地图方面的认知和运用知识。而且在实际的运用之中，地图方面知识的实际运用会更加频繁。因此，教师在进行思维导图应用的时候，不应该知识对学生进行知识原理的应用，而是应该将其与课程知识内容的方方面面结合起来，从而推动学生知识结构的完整发展。

（二）没有让学生参与进来

第二，在高中地理课程教学中，教师在应用思维导图的时候还需要注意学生参与度的问题。在很多教师在应用思维导图的过程中，没有让学生参与进来的问题。对于思维导图本身来说，它就是要学生自己对知识形成一定的了解，从而才能够形成学生自己对知识内容张的思维导图，而不是教师将自己本身的思维习惯加予学生。因此，教师在应用思维导图的过程中，要让学生自主进行活动，从而进行课程知识的训练，提高学生整体知识水平，促进地理课程教学效率的有效发展。

三、高中地理教学中思维导图的应用

（一）思维导图在课前预习中的应用

高中地理内容信息量较大，需要学生在课前做好提前预习。课前预习可提高学生课堂学习效率，增强学生自主学习能力。教师可在学生课前预习期间，提供有针对性的思维导图，帮助学生对课堂内容形成粗略知识概括。如在必修三第二章的第一节中，结合西北地区来谈荒漠化防治，教师可为学生制作我国西北荒漠化现状、荒漠化防治的思维导图，并和上一章中地理环境、区域发展等衔接起来，帮助学生更好的融会贯通。

（二）思维导图在课堂中的应用

教师在新一节课的课堂导入中，可将本节课中关键词和学生疑问作为思维导图中枝干，这样不仅对学生的课前预习情况进行检查，还可以了解学生在本节课中待解决的问题。然后教师可结合具体情况有针对性的授课，实现因材施教的教学。如进行“城市空间结构”教学时，课堂导入环节，教师通过提问检查学生对“城市空间结构”中相关概念、特点与外延的了解程度，以这些内容为主干来制作思维导图的第一层次。课堂中心环节，教师给学生分析城市的空间结构，说明不同规模城市服务功能的差异，带领学生画出思维导图的第二层次。课堂教学最终环节，教师让学生厘清工业、农业、交通与城市的关系，并将此作为思维导图的第三个层次，最终将本节课中的知识点在思维导图中完全体现。

（三）思维导图在旧知识复习中的应用

在地理教学中，教师引导学生复习巩固之前学到的知识时，思维导图可发挥巨大作用。复习过程中学生面临地理课程知识十分复杂，容量较大，教师借助思维导图将各知识点通过关键词串联起来，以点带面，帮助学生构建网络化知识系统。如在亚洲地域地理知识等内容时，教师可将亚洲作为教学的起点，以自然环境、人文环境作为重要分支，之后将宗教、文化、地貌、气候等作为更小“枝杈”，构建一个递进式知识网络，让学生通过观察思维导图，获得全面、系统性、网络状的了解。

结束语：总之，思维导图是促进学生学习和思维的一种重要且有效的工具，它不仅能训练和培养学生的形象和逻辑思维，更能提升学生分析问题、解决问题的能力以及创新能力，从而促进学生综合能力的提升，使学生获得全面发展。

参考文献：

[1]窦涵霏.高中地理教学中思维导图的应用探究[J].中国校外教育，2019，0（35）：52-53.

[2]唐刚.试论思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].才智，2019，0（30）：110-110.

[3]张俊生.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].学周刊：下旬，2016，0（2）：164-164.

作者简介：何萍，女，1988年1月出生，汉族。黑龙江人，硕士研究生，中学一级教师。自然地理学