许风霞

摘要：虽然国家加大了对农村学校的扶持力度，但现如今农村中学的教育发展状况仍不容乐观。特别是在农村初中的班主任班级管理工作开展中，如何在开展管理工作的时候规范学生的学习态度、提升学生的社会认知能力、促进学生的个人素养发展，完成立德树人的教育目标建设，是农村班主任在班级管理工作开展中需要重点思考的问题。针对当前农村班主任班级管理工作的开展现状来分析，部分班主任对于个人的作风、班级管理方法的创新以及农村初中教育单元的认知存在一定的不足，导致班主任班级管理工作的开展难以得到高效的发展和建设，甚至部分班级管理制度在学生群体中和教学实务中也难以得到推进和延伸。

关键词：农村;初中班主任;班级管理;策略

在新时代背景下，农村初中教育水平逐步提升，但随之出现了管理条件差、留守儿童增多、班主任管理水平有限等一系列新问题。因此，在班级集体活动中，老师要通过自身专业知识和技能强化对学生的指导，鼓励学生能够全身心地投入到集体活动中，了解学生的学习习惯、生活习惯，与学生当前学习的情况相结合，制定出具有针对性的教学方案。

一、农村初中班主任管理工作现状

（一）班级管理缺乏民主化

在传统应试教育影响下，许多班主任在进行班级管理时往往会忽略学生的感受，强调班主任对班级管理的绝对权威性，要求学生必须服从教师的安排。班主任成为班级前进的领导者，班级制度完全由教师的思想来制定，学生在班级中只处于弱勢的被动接受地位。这样传统的班级管理模式没有体现现代教育中学生的主体地位，没有发挥学生作为受教育者的全面发展需要，忽视了班级管理中学生的内在价值。

（二）班级管理教育合力缺失

要想在班级管理中实现有效的教育合力，需要学校、家长、社会三方面的共同努力。而如今我国农村存在大量的留守儿童，他们本身就缺乏来自家庭的关爱，更需要社会和学校的关怀。调查显示，许多农村初中没有做好教师走访家庭的工作，没有注重家庭在学生学习生活中的重要作用。家校联系，即家庭和学校共同负责学生学习需要，形成教育合力。然而许多农村初中班主任很少与家长取得联系，很少利用走访的机会深入了解学生的生活环境，仅利用电话将学生的在校表现传达给家长。另外很多农村初中班主任只有在学生发生了社会矛盾时才会利用社会力量来对学生进行教育，如学生在校外上网、赌博、打架等不良行为。实质在于缺乏对教育本质的认识，许多潜在的不安定因素存在时，不能及时有效地与家长沟通，缺少预判，小错误酿成大祸。

（三）班主任自身缺乏科学的管理理论

由于农村初中的教育发展相对城市来说更为缓慢，当前大多数初中班主任都还是利用传统的班级管理经验，不注重对自身管理能力的提升，他们除了日常教学外很少利用其余时间去从事科研教学。很多农村初中班主任在遇到管理困难时往往会询问别的班主任建议，他们完全凭借自身的生活经验及主观意愿来管理班集体，不注重了解学生的身心特点和管理理论的学习，使得班级管理效率远低于预期，严重的话还会影响师生间的关系。农村学生中出现的新问题，班主任缺乏研究，用老经验解决新问题时显得力不从心，还一味埋怨现在的孩子难教育。

二、加强和改进农村初中班主任管理工作的策略

（一）保持良好作风，为学生树立标榜

班主任在日常班级管理工作开展中，在制定班级管理制度的时候要结合其他学科教师的意见展开深入分析与研究，同时要参考学生提出的看法，为后续制度的应用创设民主的空间和环境。同时，班主任还需要注意个人的自身素养和行为，在日常生活和教学中要做学生的榜样，要用言行举止来感染学生，引导学生朝着更好的方向发展和成长。如，在制定了班级管理制度之后，班主任作为班级实际负责人，需要第一个遵守班级制度，需要对班级制度对学生做全面解读和示范，以此改变学生对班主任的传统看法。

（二）重视学生生活，为学生传递关怀

班主任在开展班级管理工作时，需要对学生提供更多的人文关怀，以此来关注学生的生活问题，了解学生的生活状况，为学生切实解决各类生活难题。通过该方法的应用，能够在促进班级管理工作开展质量的同时实现师生之间共情能力的有效构建。这样，学生对班主任的依赖感和认同感会得到有效提升，且教师对学生的生活问题也会做出深入的了解，进而可以采取合理的方法为学生解决各类生活难题。所以，在将来的中学班主任班级管理工作开展中，班主任务必要结合人文关怀工作开展的这一措施对学生进行生活问题的挖掘与探索，尽可能为学生解决生活难题，保证学生的学习不受影响，让学生在内心深处建立起一种“以校为家”的认知。

（三）基于家校合作，为学生创新管理

班主任在日常班级管理工作开展中，需要应用家校合作的管理办法对班级管理模式做出调整和优化。特别是在农村中学的发展和建设过程中，学生家长对于学校的基本情况了解较为深入，且对于班主任的了解也较为全面。基于这一有利环境，班主任要主动的、积极的带动起学生家长的责任意识，通过构建协同管理机制的方法，将班级管理制度融入到家庭管理方案中进行应用，以此提升学生接受管理的思维。通过该方法的应用，学生能够在日常学习中获得来自于学校的管理与约束，而且在家庭中同样可以接受到来自于学校、班主任和家长的协同管理。这样，学生未来的学习能力、个人素养、人格品质、道德思维会得到稳定的提升和进步。基于这一班级管理创新方法的应用，班主任的班级管理压力得到了弱化，家长对子女的管理力度得到了提升，且家校之间对于学生的发展现状了解也会更加深入。

（四）融合农村特色，为学生设计制度

基于中学班主任班级管理工作的开展现状来分析，班主任若想实现中学整体教育管理质量的提升和发展，就需要结合中学的教育管理环境展开深入研究与分析。中学属于农村中学，所以班主任要结合农村独有的特色对班级管理工作的开展进行方案的设计。如，班主任可以对学生进行“不怕苦、不怕累”精神素养的建设，通过以身作则的方法带领学生参与到学校建设和乡村建设的项目中。同时，班主任还需要对学生进行“扎根农村，建设农村，回报农村”的思维引导，鼓励学生在未来的学习中加倍努力，为家乡的发展贡献自己的力量，将个人的本领应用到家乡发展中，通过“回馈”的方法实现自身的人生价值。通过这一教学管理理念对学生进行辅导和培养，能够让学生的内心产生较大的震荡，且可以激发学生的学习热情和学习动力，而且可以消除学生“抵触农村，反感农村”的消极情绪和错误认知。

结束语

总而言之，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。农村学校班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你真诚的捧着一颗”心”做个有心人，一定能够探索出班级工作的新规律。

参考文献：

[1]魏勇伍.农村初中班主任班级管理的有效策略[J].试题与研究，2020（13）：134.

[2]杨玲香.分析农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J].当代家庭教育，2020（08）：117.