燕芝

【摘 要】在新时代的征程中，教育体系也在不断改革，所谓传统课堂中的填鸭式教学已经不能完全符合现阶段的教学要求。教师在教学过程当中，不仅要教会学生知识，更主要是教给学生方法，使学生学会求知、学会创造、学会发展，让学生成为课堂的主人。合作学习是具有时代精神的崭新教学思想，在现在课堂中广泛运用，并进行多角度探索和尝试，也取得了显著的教学成果。本文主要对合作学习构建初中历史高效课堂进行策略分析。

【关键词】合作学习;高效课堂;初中历史

新课程改革带来了教学新理念、新方法和新思维，同时教学模式也在潜移默化的发生着改变。小组合作探究学习成了历史教学中的一种组成形式。合作学习是学生自主合作探究，按照学习任务几人合作，分成小组，共同完成学习目标。在初中历史教学过程中，合作学习不但可以增强学生之间的交流，活跃课堂气氛，更能激发学生学习的自主能动性，提高课堂效率，促进学生全面发展。

一、合作学习构建高效课堂的意义

激发学生学习的潜动力及自主学习能动性是教育的本质与目的，也是老师和家长的共同愿望。合作学习可以有效改变学生的被动学习，因为在合作学习中，学生能学会与同学合作、分享和沟通交流。在沟通的过程当中，每个学生都是学习的主体，可以抒发个人的意见和想法，共同讨论，相互启发。同时在说的过程中也学会了倾听，使得每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

二、通过合作学习构建初中历史高效课堂的策略

（一）通过小组合作，调动学习积极性

小组合作是老师授课时普遍采用的教学方式，即在基本的教学组织前提下，根据班级人数将学生分成小组，6人为一组最优，展开教学内容的讨论及沟通的方式。小组合作学习打破了学生传统的被动学习状态，它为学生创造了另一种学习环境，可以独立思考，大胆发言，培养学生的自主学习能力，也促进同学之间的团结友爱精神，更加活跃课堂气氛。

例如：在《毛泽东开辟井冈山道路》一课的讲解中，老师先导入新课，将整體的知识框架进行简单串讲。核心内容部分可以让学生展开自由讨论。老师把学生分成小组，可以前后桌同学为一组。讨论的问题可以设计为对毛泽东主席的认识，或者去过井冈山的同学对井冈山的印象及印象最深刻的事情是什么。这样既能调动学生的积极性，培养学生对学习的兴趣，也可以加深对本节知识点的理解，并学以致用。

（二）交叉合作，共同进步

每个班级的学生水平都是不一样的，有的成绩优异，有的成绩平平，还有一部分成绩相对靠后的学生。不管是哪一类学生，都希望自己的成绩越来越好。但是如果基础比较薄弱，又没有掌握有效的学习方法，追赶上其他同学是很困难的。因教师的精力有限，课堂上老师也不能关注到每一个学生，所以听不懂课的学生，长期以来就会对自己对学习丧失信心，从而变得被动，不爱学习。这对学生自己、对整个集体，甚至教师对班级的管理难度系数增大，都会造成不良影响。所以合理利用优带差可以提高课堂学习效率，使学生共同进步 。

例如：在《第二次鸦片战争》一课的讲解中，老师可以通过课前测试，将上一课掌握的比较牢固的同学与没掌握好的同学分到一组，而后教师再要求成绩优异的学生帮助学困生进行知识学习。教师要求学生带动学习的根本是：“在讨论的同时，既能帮基础薄弱的同学回顾整理上一节的知识，又能带动差生学习新知识，提高该学生学习的参与度”。同时优生要时刻引导学困生更快的进入学习状态，并且使学困生在学习中不掉队。其次，教师可通过再讨论后，检验提问环节中的提问或者让学生自主发言，哪位同学进步最大，给予适当的奖励作为鼓励，从而实现学生合作学习，共同进步。

（三）各班级合作竞争，实现动态机制高效管理

合作学习不仅仅限于同一班级学生，还适用于各班级进行合作竞争。现在多数学校都在执行动态机制管理，以民办学校为主。此模式分别从班级管理、卫生标准、出勤率等多项任务作为考核，以量化积分为标准进行pk。这样执行可能老师们会觉得压力大些，但也能有效激发集体的力量。让每个学生，每个班级及班主任都有合作竞争的意识。为了集体的荣誉，每个班级的师生也会加强合作学习，更能营造良好的学习氛围和环境，增加班级凝聚力，提高教学质量，实现高效课堂。

例如，在《民族大团结》一课的讲解中，通过讲民族团结给我们带来的幸福以及对当今社会的影响，每个班级通过小组合作方式做出几张象征民族团结的贺卡，选出具有代表性的作品进行各班级展示及pk。哪个班级获胜，奖励本班流动红旗一个月作为鼓励。这样既能促进班级间的学习及交流，也能丰富教学形式。

三、结束语

在现阶段的教学模式中，自主探究，合作学习，高效课堂已被广泛运用。通过实践，也被越来越多的人认可。因为符合学生本身及学习发展规律的改革，总会更容易被人去接受。在教学的过程当中，也只有调动学生的积极性，激发学生学习的潜动力，培养学生学习兴趣，学生们才能真正去喜欢学习。合理安排自己的时间，进行高效学习，从而为教育体系的优化及创新提供支持，促进合作教育体系的全面发展。

【参考文献】

[1]吴杰.小组合作背景下初中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（科技管理），2020（1）

[2]王春梅.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].中国校外教育，2017（09）