许广祥

【摘 要】“补白”是指对课堂教学内容进行总结、对后续的教学活动进行铺垫的一种重要教学手段。在小学语文教学活动中，补白一般发生在课堂结尾环节，被视为“结束课堂的艺术”。合理补白，不仅能够强调当前的教学内容，更能够加深学生对于语文知识的理解与记忆，形成良好的语文素养。本文针对小学语文课堂结尾教学，思考进行补白的可行性策略。

【关键词】小学语文;课堂结尾;补白;策略

课堂结尾是语文教学活动的重要组成部分。重视课堂结尾，不仅能够为学生营造总结语文知识的良好环境，更能够逐步提高学生的知识归纳能力，使其主动梳理语文知识，在教师的引导下形成良好的语文素养。但结合现有的小学语文教学活动来看，多数课堂结尾被教师视为教学的“尾巴”，其只能发挥出宣告教学任务结束的基本功能。笔者针对此种情况，对课堂结尾与补白的相关艺术进行了进一步探索与实践。

一、结合教学内容进行补白，总结课堂

补白的首要目的便是对当前的教学知识进行总结，确保学生能够在更长的时间内记忆相关语文知识，从而形成良好的语文学习素养。随着教育理念的不断发展，结合教学内容进行补白为越来越多的教师所使用。结合教学内容落实补白工作，对教学进行总结，则能够进一步发挥出相关教学活动“育人启智”的教育功能，为学生创造解答疑问的机会。

以部编版小学语文二年级上册《寒号鸟》的教学为例，在完成教学任务之后，教师可针对相关教学内容开展补白总结活动，要求学生利用自己的话总结故事。学生围绕教学内容和教学要求对相关任务给出答复：寒号鸟是一只懒惰的鸟，在温暖的白天玩耍，在寒冷的夜晚受冻。在答题的过程中，学生了解了课文的基本思路。教师可通过板书绘制教学表格，要求学生对故事情节、形象进行分析，进一步回忆教学材料的核心内容，深入解读文本中的有关形象。在完成表格的填充任务之后，教师随后给出第二个学习任务，要求学生对《寒号鸟》中的客观哲理进行总结，配合阅读经验，学生给出“自己的事要自己做，要马上做”“不能只会耍嘴皮子，要学会行动”等答案，将教材中的知识带入到现实生活当中。在补白的过程中，学生对于教材的理解、对于现实生活的理解借助补白活动表现出来。结合补白重新导入“你学到了什么”这一问题，能够更好地落实教学工作。

二、利用课后作业进行补白，延伸教学

为了帮助学生更为扎实的掌握语文知识，教师需要根据教学内容与教学任务布置相应的语文作业，从基础文化知识、文字表达能力等角度入手，开发学生的语文素质。在语文教学指导活动中，课后作业多是一种应用在教学活动之后的教育素材，在课堂教学环节，其并不能发挥作用。这种“后知后觉”的作业布置方式在一定程度上限制了教学活动的正常开展，导致学生无法进一步掌握语文知识，课堂结尾中出现较为明显的空白问题。教师可尝试将课后作业带入到课堂教学活动当中，在课堂教学环节开发学生的语文能力，让学生在完成作业的过程中掌握语文学习的一般思路，提高语文学习活動的有效性。

以部编版小学语文三年级下册《火烧云》的教学为例，在完成教学任务，对课堂结尾进行补白的过程中，教师可尝试将课后作业带入到课堂当中，帮助学生进一步掌握语文知识。在这一过程中，语文作业以书面表达和语文表达为主要表现形式，针对课后作业的常见特点，教师可向学生布置学习任务：将你所见过的火烧云利用文字、语言等载体在课堂上展示出来，向同学们分享自然的美。仿照教材中的表达技巧，学生对火烧云的形状、颜色与出现时间进行归纳总结，结合自己的语言对火烧云的特点进行描述：火烧云是红色的，有的云彩像狗，有的云彩像马，形状不同，颜色不同，出现的时间也不同。部分学生指出，在早上的时候也会出现火烧云，火烧云的颜色更加鲜艳绚烂。当课后作业进入到课堂教学活动中之后，学生能够快速解答“学什么”的问题，并围绕教学知识对相关教学内容作出回应。教师可尝试利用课后作业进行补白，将部分便于操作的作业内容带入到课堂当中，以此来完成语文教学补白。

三、配合语文活动进行补白，激发智慧

语文教学活动以文字、课文为核心，可操作空间较小，学生缺乏能够应用语文知识的必要环境，在教学环节，教师应该将语文活动带入到课堂当中，借助活动调动学生的语文学习兴趣，让学生在活动的过程中感受语文课程的趣味性、客观性特点，从而掌握语文学习的一般思路。让学生在活动的过程中感受语文课程的吸引力，逐步开发学生的语文智慧，能够更好地调动学生的语文学习热情。

以部编版小学语文四年级上册《西门豹治邺》的教学为例，文章从现实生活当中取材，以民间故事为创作出发点，展现了西门豹为民除害的大无畏精神和有勇有谋的英雄气魄。教师可结合语文教学活动与学生开展互动，利用教学活动对课堂结尾进行补白，深化学生对于教学内容的理解。首先，做好人物形象的解读工作，借助思维导图、程序框图两种教学材料对人物的性格、形象分别进行分析，理清故事中的主要矛盾。在文章中，神婆、三老的贪心奸诈被学生逐步挖掘出来，使其开始了解人物的主要性格特点;面对“河伯发难”的荒唐借口，西门豹将计就计，在惩治这帮恶人的同时展现了自身的铁血手段，让鱼肉百姓的贪腐们付出了巨大的代价。其次，做好课外分析指导工作，值得一提的是，《西门豹治邺》是取材于《山海经》当中《河伯冰夷》的故事，在原故事中，“河伯”是真实存在的故事形象。在课后补白环节，可引导学生对相关故事人物进行深入解读：河伯要求黄河两岸的居民每年贡献黄金千两，牛羊百只，美女一名，河伯的行为是否也在一定程度上助长了三老之流的嚣张气焰？在补白的过程中，不能只看见当前的教学内容，更要挖掘学生感兴趣的语文知识，构建语文教学新模式。

四、应用课外素材进行补白，深化课堂

在尝试对小学语文的课堂结尾进行补白的过程中，教师必须重新理解补白的概念：补白应该是利用多元素材对当前的教学活动与教学要求进行补充的一种手段，补白不能完全以教材内容为核心。由此，合理导入课外元素，借助课外教学素材对课堂结尾进行补充就显得尤为重要。对于小学生来说，求知欲与认同感共同引导着学生在教学活动中作出反馈：教师给出的补白素材满足自己的认知需求，则求知欲被开发出来;教师给出的素材与自己认识的素材形成共鸣，则学生获得被认可的满足感，应用课外素材，能够为补白提供更多的灵感。

以部编版小学语文五年级上册《太阳》的教学为例，在学习科普文的过程中，学生的求知欲被教学素材调动起来，其开始尝试对太阳的功能、特点进行总结，但教学内容并不能完全满足学生的认知需求，此时，教师可结合课外素材对相关教学活动进行“补白”，利用课外所涉及到的语文知识开发学生的语文学习能力，提高个体的语文素养。结合文章中所涉及到的科普文创作方法，教师可配合举例子、列数字等手段向学生展出有关于“太阳”的科学知识，如太阳是太阳系的中心天体，占整个太阳系总质量的99.86%，它是一个热等离子体和磁场互相交织的理想球体;太阳的体积相当于130万个地球的体积，其质量达到了2×1030千克。当教师给出有关于太阳的数据之后，学生的求知欲被满足，但新的问题又会出现在课堂上：太阳由哪些成分组成？如果没有太阳，人造光源能否满足地球生命的活动需求？太阳的距离是否一直保持不变？学生提出的问题可能是天马行空的，但正是在提问、互动的過程中，其开始尝试确定后续的学习方向。借助课外素材对语文课堂结尾进行补白，能够进一步实现教学活动的有效延伸。

五、借助总结归纳进行补白，积累经验

“学到了什么”是教师在语文教学活动中必须重视的问题，也是在语文课堂结尾环节较为常见的一种教学问题，通过对“学到了什么”这一问题进行强调，学生才能形成明确的语文学习思路，将所掌握的语文知识归纳、搜集起来，在后续的学习活动中进行利用。围绕“学到了什么”这一话题，教师可通过归纳总结活动对小学语文课堂结尾进行补白，让学生在总结的过程中重新梳理语文知识。

以部编版小学语文六年级下册《北京的春节》的教学为例，在课堂结尾环节，可要求学生独立归纳语文知识，结合自己所掌握的语文学习经验对教学内容进行补白。在这一环节，学生从作品的表达技巧、作者情感、作者的生平事迹等角度入手，对语文作品进行鉴赏、归纳。首先，学生看见了“老舍”先生的名字，将他的《骆驼祥子》《四世同堂》等作品带入到教学活动当中，分析作者作品中所包含的现实元素，体验作者的真情实感;其次，学生对《北京的春节》的有关知识进行归纳，思考北京的春节的特点，将“北京的春节”与家乡的春节联系起来，在回忆春节的过程中，借由语言、文字等载体记录自己的阅读感受，分享对于家乡的情感。借由学生的独立表达，让当前的教学素材成为引导学生表达智慧的载体，能够进一步提高学生的语文学习热情。

总之，在课堂结尾对教学活动进行补白，能够在一定程度上延长教学活动的影响周期，为学生的语文学习打开新的渠道。教师应该对补白的技巧进行重新整理，配合教学要求完成补白、学习、互动等任务。依靠学生表达、课外资源引入、课堂教学互动等方式开发完善的补白机制，从而提升补白活动的实用性。

【参考文献】

[1]单锋亮.个性补白  让阅读教学更有魅力[J].山西教育（教学），2016（11）：27-28.

[2]仲冬梅.巧用小学语文“补白”教学链接点[N].江苏教育报，2020-04-10（006）.