张海波 董伟

摘要：名师工作室起源于艺术创作及新秀的培养，在20世纪80年代之后，名师工作室模式开始被应用于高校教师培养，取得显著效果，之后逐渐延伸到基础教育领域。名师工作室能给教师提供良好的工作环境，吸引青年教师参与到教研活动、项目研究以及高水平公开课活动中，专家的耐心指点，使青年教师迅速成长。在信息技术背景下，基于名师工作室的网络研修开始成为教师们关注的重点，其能帮助不同区域的教师跨空间交流，随时随地开展研修培训，分享教学成果，共享教学信息资源。本文基于此，先概述基于名师工作室开展网络研修的优势，再提出基于名师工作室网络研修的实践方法，给相关工作者以参考。

关键词：名师工作室 网络研修 实践研究

引言

我国在2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，其中提到，要将教师队伍建设强化作为教育改革的重要保障措施，并提出构建专业高素质教师队伍的目标。当下，名师工作室尚未在全国广泛推广和普及，和我国人数众多的教师队伍相比，其属于稀缺资源。过去，受地域的限制，名师工作室只能对本工作室的成员产生影响，辐射范围小，无法惠及更多的教师，而随着网络研修的出现，名师工作室开始从封闭走向开放，优质教育资源变得充实丰富。本文由此，浅谈基于名师工作室的网络研修方法的实践与研究。

一、基于名师工作室开展网络研修的优势

（一）打破时间、空间限制

基于名师工作室开展的网络研修，以微信、QQ、微博等平台为载体，教师线上互动为主要研修方式。通过网络平台，工作室的名师不单单可以和周边的教师交流，还可以和跨区域的其他同行名师进行探讨，遇到难题可以直接通过聊天工具来分享解决。除工作时间外，不受时间限制，工作之余也可以随时随地交流，教研实时开展，获得的研修效果更显著。

（二）营造轻松的研讨氛围

过去传统的面对面研修，因为受到环境、时间和心理因素的影响，教师无法坦诚地说出自己内心的真实想法，而网络研修则可以解决这一问题，营造畅所欲言、互动积极、参与广泛的研修氛围。名师工作室下的网络研修，研修空间更开放，准备时间更长。因为隔着屏幕，大家不会太过紧张，能够以轻松的心态来讨论，产生思维碰撞，平等分享经验，成长更显著。

二、基于名师工作室的网络研修实践方法

（一）开放丰富网络研修资源

名师工作室下的网络研修实践活动，离不开教学资源的整理开发。在小学信息技术方面，有信息世界、教材解读、课堂点评、经验分享、文本解析、校本研修、思维碰撞、课题研究等网络研修栏目，能够给小学信息技术教师传授信息教学方面的前沿知识，分享最新新闻、教学经验等，为信息技术教师提供在线学习的资源。

工作室主要立足于教学案例，从教学中实际碰到的问题切入，将教学专题作为研究重心，以网络研修的方式为主，现场教研相结合，来进行信息技术深入教学探究，着重突出小学信息技术名师课堂和数字资源结合的应用效果。名师工作室的首席名师讲解经典信息课例，如《小小海龟听指挥》，在网络直播平台上进行教材解读，给其他教师示范应当怎样循序渐进地推进教学，激发学生学习兴趣，引导学生吃透重难点，如怎样教会学生通过输入正确的命令指挥小海龟完成运动。在线研修的方式，既能节约现实教研活动经费，又能让更多的教师受益，充分发挥信息技术手段优势，推动教育教研活动，促进各区域教师间的互动。

另外，名师工作室还可组织开展“信息技术手段应用于小学信息教学中的实践研究”“依托网络平台的小学信息教学策略”等课题研究，推进教研活动，开发、丰富研修资源，为更多小学信息教师提供课题研究研修资源及参考示范。网络研修将信息技术和研修课程融合在一起，相当于三角支架，一条腿为硬件，一条腿为教师，另一条腿则是资源，三条腿一起便能保证三脚架的四平八稳。通过名师工作室网络研修丰富资源的支持，教师能更好地探索网络环境下的教学新方法、新模式。

（二）建立平台多元化互动

在名师工作室下，教师的终身学习、专业发展、深度研究等内在学习需求会增强并获得支持，而网络研修则能打通教师和教师之间沟通合作的通道。名师工作室的支持者可以使用微信、QQ等软件来搭建起对话平台，建立能够合作与反思的环境，充分激发工作室教师教学自觉，积极主动地将自己获得的新教学理念应用于教学实践中。

因为互动平台和工具的不同，网络研修社会性的互动可以分成两种，分别为内嵌式和外置式。内嵌式社会性互动是依托网络研修平台本身具有的社交工具，来进行学习者与导师、其他学习者的交流和分享。外置式社会性互动则是通过网络研修平台之外的社交媒介来进行互动，如大家普遍喜欢使用的微信、QQ、微博等。在外置式社会性互动平台上，名师工作室下的学习者能随时随地交换信息和思路及想法，随着跨地区参与人数的增加，网络研修线上交流平台优势越发凸显，激发了研修教师的研修积极性，取得事半功倍的学习效果。

（三）搭建网络研修功能构架

基于名师工作室，为更好地推动网络研修，搭建起简单便捷的网络研修功能构架是启动工作的重要前提，能够起到规范网络研修行为、减少不必要纷争、提升研修效率等作用。名师工作室的成员有经验丰富的一线名师专家，也有地区学校的校长、科研管理人员以及各学校骨干教师等，由他们组成网络研修组。研修组先分析本组内成员的专业优势，然后根据其特长、年龄、时间以及兴趣等，来帮助研修组成员在完成日常教学工作的同时，全身心投入到网络研修中去。

网络研修功能构架的搭建，是以名师工作室为中心，联系各成员学校一同开展的网络研修工作。依照网络研修功能构架拓扑图，将功能构架分成三层级，第一级是网络研修总体规划群，主要由一名名师总负责人和五名研修组主要成员组成，其负责的是网络研修理念上的指引、活动主题选择以及分析总结之类的顶层设计工作;第二级是网络研修协调组织群，主要是以名师工作室为核心，向上为总体规划群，向下为具体执行群，这一层级主要是负责进度检查、意见反馈及活动沟通等有关协调组织的工作。第三级是网络研修具体执行群。该群是以工作室成员（学校）为主体，工作重点为执行网络研修的任务。该群成员依照各学校教师能力培训所需来选择活动任务。

结语

总而言之，名师工作室下网络研修的开展是新时代教师专业发展、能力提升的重要途径，也为教师研修提供了更多元化的途径和开阔的空间。依托线上平台，教师可以随时随地进行互动交流，提升研修效率和质量。开放丰富的网络研修资源，建立平臺进行多元化互动以及搭建网络研修功能构架，能充分发挥网络研修的优势，让个体优秀走向群体智慧，引领更多教师获得全面发展及成长。

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责任编辑：赵潇晗