黄士俊 徐洪东

摘要：当代社会经济高速发展，学生的受教育程度也得到了全面的提高，但是受到环境、网络等因素的影响，少数学生出现了心理健康问题。结合培养目标及我县初中生的特点，我校教师对《信息技术》课堂教学进行了可行性的调查与分析，设计了完整的翻转课堂的流程。教学实践证明，翻转课堂教学模式可以大大提高学生自主学习的意识和兴趣，提升学生的学习能力，对教师的心理健康教育教学也有积极的帮助。

关键词：翻转课堂 心理健康教育 教学设计

引言

人类迈入信息化的二十一世纪，以INTERNET为中心的网络化信息技术已经深入千家万户，QQ、微信等通信工具已取代传统的通信工具，大大地提高了时间的利用率。现在的中小学生在家庭生活和学校生活中，都面临各方面的心理压力，这无形中加大了班主任管理班级的难度。这就要求班主任要找到突破口，积极心理学的引入，帮助班主任找到了一条“捷径”，更有效地解决了班级管理工作中的问题。

在日常生活中，学生几乎都会玩手机，而手机软件中的内容对不同年龄学生的价值观、世界观、人生观的影响是不同的，很多学生的心理健康受到了威胁。互联网技术在发展同时也影响着教育方式的转变，尤其是课堂教学，随着慕课、微课等碎片化的短视频、开放视频的普及，传统的“粉笔+黑板”的教学模式受到了很大的冲击。因此，我们县所有学校开展了网上授课，这对心理健康教育教学有着莫大的帮助。

一、翻转课堂与心理健康相关概述

翻转课堂让学生的学习不再局限在课堂上，而是不论学生身在何处只要有网络就可以学习，并且师生、生生之间还可以在线探讨与交流。从空间上来说，翻转课堂与传统课堂最大的不同是传统课堂的教学空间是教室，而翻转课堂的空间可以是家里或任何有互联网的地方。心理健康是人健康不可分割的部分，心理健康也有助于身体机能的健康。教师应该根据每个学生的不同特点制定学习目标及学习任务，通过课前或课后的视频学习，加深学生的印象让其学得更加牢固，从而促使学生的心理向着健康的方向发展。

二、翻转课堂在心理健康教育过程中的应用

（一）翻转课堂使用的两个阶段

翻转课堂教学的主要方式是教师首先布置视频作业，学生通过课前的视频自主学习，然后在课堂上与教师和其他同学一起解决不懂的问题。

1.课前自学

心理健康教育是思想品德课的一部分，学生根据教师布置的任务，观看教学视频，自主完成技能巩固类实践活动，可以和同学或老师进行交流，对知识进行消化理解，也可以将教学微视频发送至学生或家长的电脑和手机里，以供学生他们自主学习，从而让学生不断领悟并形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.课后内化

教师可以通过网络在群里先出示与心理健康相关的案例视频，学生带着问题观看、学习视频，视频结束后在群里与同学进行交流。教师可对学生反映比较多的问题进行案例讲解，也可以组织学生小组讨论。布置实践活动任务，让学生自主探究或协作学习，教师对学生进行个别辅导或小组辅导，内化知识。我班有一学生各科成绩不理想，在家不做任何家务事，抗挫折能力差。我利用微视频带他进行了“研学旅行”，参观渡江战役纪念馆，我们参观了很多：枪架上的步枪、保存完好的掷弹筒、飞机投掷的炸弹、已生锈的佩剑、银灰色的轰炸机（模型）……参观虽然结束了，但是心灵的震撼是深刻的。他彻底改变了，他知道今天的生活来之不易，是无数的革命先烈抛头颅、洒热血，用生命换来的。他说，无论未来的路有多么坎坷，我都要砥砺前行，我要感谢老师对我的教导。

以上两个阶段是翻转课堂实施重要且不可缺少的阶段。教师通过该教学模式改变学生的不良学习习惯，根据学生看视频后的反馈情况制订出更加适合农村中学生的教学方案。

（二）心理健康教育教学模式建构

1.课前知识的传递

目前，中学生中抑郁症患者越来越多。患有抑郁症的学生在发病初期，往往被老师和家长认为是厌学或身体不适。家长和学生往往认为看心理医生是丢面子的事情，因此常常推三阻四，结果错过了最佳治疗时机。对于这种情况，可以在课前让学生学习教师录制好的微课，根据教师预设的学习任务和相关知识点，学习之后解决若干问题，然后教师根据学生的学习状态及学习结果进行综合研判。

2.课后成果巩固

很多同学有“考试综合征”，平时身体很好，一到考试就闹肚子，等到考试结束却什么事都没有了;有的学生在考试前不停地往厕所跑;有的学生平时考试名次总是名列前茅，可是中考却考得很不理想。以上这些情况都是学生考前过度紧张，心理压力过大导致的。在课后巩固课堂中学习到的知识点，用微课将所学内容、课堂讨论内容进行全面整理，像这样通过翻转课堂让学生学得轻松，让他们觉得学习是有趣的，学习只是日常生活的一部分，让他们从心里真正接受学习和考试，从而摆脱“考试综合征”。

三、结语

翻转课堂是学生学习的主流渠道之一，因为它将知识变得简单且直观，学生可以通过链接或者账号在线浏览，可以借助电脑、手机随时随地学习，也可以反复地观看已学习过的视频，观看的时间以及在什么地方观看都是没有限制的，只要有网络就可以观看。在学生整个的观看过程中时间较为自由。教师可以借助该教学模式改变学生不良的学习习惯，根据学生看视频后的反馈情况制订出更加适合农村中学生的教学方案。

参考文献：

[1]何克抗.学习“教育信息化十年发展规划——对信息技术与教育深度融合”的解讀[J].中国电化教育，2012，311：1923.

责任编辑：赵潇晗