王双

摘要：小学中段的语文课堂应从以下几方面进行写字教学，切实培养学生的书写能力。中年级教师要转变观念，端正态度，认识到中段语文课堂写字教学的重要性，做好低段写字教学到中段的衔接过渡，从严要求自己和学生，夯实写字基础。中段语文课堂中的写字教学要针对重难点，行之有效地进行指导。指导写好同类字，写好笔顺易错的字，写好笔画易错的字，写好笔画繁多的字。这是切实培养学生书写能力的关键。“成功的秘诀在于兴趣”，我们要“多表扬”“多展示”“多加分”，充分调动起学生练字的热情，鼓励他们不断进取，这是促进写字教学成功的保障。

关键词：语文课堂 写字教学 兴趣

汉字是中华民族的象征，具有工具性、人文性、艺术性的特点。正确、规范地书写汉字是每个国人最基本的素质。在小学阶段，学习规范书写，养成良好的书写习惯是学生学习语文的基本任务。《义务教育语文课程标准》在总体目标和各阶段目标中对汉字书写都有相应的要求，可见写字教学在语文课程中的重要地位。

可是小学中段的学生在书写中存在很多不规范的现象：倒插笔画，笔顺不正确;汉字结构比例失调，字体大小不一;错别字特别多……那么在小学中段的语文课堂中应如何进行写字教学，切实培养学生的书写能力呢？

一、转变观念——写之基础

不知从何时起，中年级的语文课堂很难看到教师指导书写这一环节了。许多教师认为指导写字主要是低年级语文教师的责任，到了中年级，不必在课堂上大费周折，浪费时间。因此，中段的语文课堂上，许多教师或蜻蜓点水般象征性地组织写字教学，草草了事，或只注重教学进度、教学成绩而忽视书写教学。

孩子们在低年级时，教师“手把手”指导如何书写，可到了中年级，教师突然就“撒手不管”了，这让孩子只能在课下凭着低年级的书写经验勉强完成写字任务。这样何谈养成良好的写字习惯！又何谈书写质量呢！

心态改变行动，行动改变习惯。中年级教师首先要转变观念，端正态度，深刻认识到中段写字教学的重要性，做好低年级到中年级写字教学的衔接过渡工作，时刻提醒自己提高学生的书写能力是每个阶段教师的共同任务，从严要求自己和学生，夯实写字基础。

二、有效指导——写之关键

写字是一种创造、一种享受，所谓“方寸之间显乾坤”，文字虽小，但要写好，也是需要气度、力度和方法的。到了小学中段，课后生字明显增多，每课生字多数在10个以上。课堂时间有限，老师如何有效地进行写字教学呢？我认为中段语文课堂中的写字教学要针对重难点，有的放矢地进行。

（一）指导写好同类字

教材中要求會写的字往往在结构上具有一定的规律，它们或者笔画上有相同点，或者有相同的偏旁部首。我们只要指导写好这些同类字中的几个，学生自然便会举一反三，触类旁通了。比如《大青树下的小学》中的“坪”和“坝”，都属于左右结构，都含有提土旁，我们只需要指导写好其中一个即可。在教学时，我重点抓住“坪”进行书写指导。我先让学生观察字形特点，思考书写时要注意的地方。学生观察后，有的说：“坪是左右结构的字，要写得左窄右宽。”有的说：“土做偏旁时第三笔横要变为提。”还有的说：“坪的最后一笔竖要写成悬针竖。”……这时，我一边范写，一边提醒写这个字要注意的地方。接着我让孩子们在写字本上练习，看谁写得正确、美观。我则一边巡视指导，一边寻找写得特别好的和写得不正确、不规范的案例，进行投影点评。经过这样的示范引导，孩子们慢慢能写好提土旁的字。

（二）指导写好笔顺易错的字

课本中有许多笔顺易错的字。比如：三年级下册《荷花》中的“蹈”，四年级上册《观潮》中的“贯”，四年级下册《乡下人家》中的“率”……为了让学生能正确书写这类字，教师一定要先示范书写，再指导学生多练习几遍。如若不然，孩子们可能会写错这些字的笔顺。

（三）指导写好笔画易错的字

中国汉字内涵深刻丰富，每个汉字都有其固定的笔画和内涵，多一笔、少一画都是错误的。对于一些笔画易错的字，教师要加强指导。例如，《富饶的西沙群岛》一课中有“威”“武”两个生字，这两个字一个有撇，一个无撇，学生极易写错。为了让学生们区别，我给他们编了一个有趣的故事。我一边范写“威”一边说“从前啊，在一个工厂里住着一个小女子。这天，她有急事必须得独自出一趟远门，可她特别特别胆小，咋办呢？她想到了一个好主意，为了显示自己的威风，防止坏人袭击，她就肩扛一把大刀，怀揣一把小刀乔装成大侠出发了。你瞧：她没走几步就气喘吁吁，出汗了。真不知，她到底是走路累的，还是胆小吓的。”孩子们一边听一边笑着。接着我又一边范写“武”一边说：“从前啊，有两个大男人，他们都很有力气，谁也不服谁。这天，他们决定比试一番，比武前他们约定点到为止且只准用大刀。你瞧，他们也出汗了。同学们，你们听完我讲的故事能区别这两个字谁有撇，谁没有撇吗？”学生们齐声回答“能”。“那就赶紧在自己本子上练写两遍吧。”我趁热打铁地要求道。这之后，我班同学没人写错“威”和“武”。

（四）指导写好笔画繁多的字

教材中有些字笔画繁多，学生写这些字时不仅容易出错，还写得极不美观。这时也需要教师相机指导，强化练习。比如教学“瞬”字时，我一边范写，一边讲解：“眼珠儿一动，一眨眼就是‘瞬，所以它是目字旁，右边分别是‘爱一半，‘舞一半。中国汉字如中国人一样讲究谦让、团结，所以‘爱的一半要往上写，写在横中线的上方，为‘舞一半留足空间。”

新课标实施建议中明确指出：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟书写。”我想，只要我们中段语文老师扎扎实实利用好这10分钟时间，针对重点，有效指导，就能“好钢用在刀刃上”，取得“事半而功倍”的效果！

三、兴趣激励——写之保障

“成功的秘诀在于兴趣。”我们要激发并保持学生练字的兴趣，充分调动起他们练字的热情，鼓励他们不断进取。这是促进写字教学成功的保障。

（一）多表扬

“表扬是教育的法宝。”写字教学也不例外，老师的严格要求是第一位的，但是适时的鼓励一定是学生进步的催化剂。在巡视辅导环节，只要发现写得好的字，我会发自内心地赞美。在评价欣赏环节，我也从不吝啬我的表扬。师生共评时我会选一些写得好或写得差的字投影展示，让学生指出它们好在哪里，不足又在何处，在表扬写得好的学生的同时鼓励写得差的上台再练写，对他的点滴进步及时表扬和鼓励。我们要用欣赏的目光看待学生，让不同程度的学生都得到教师的肯定和认可。

（二）多展示

写好字是持久战，不可能速成。为了激励、唤醒、鼓舞学生不断进取，我们可以在教室的作业栏里定期评比展示。展示书写规范、美观的作业和练字作品，展示书写有进步的学生作业或练字作品，为更多的学生创设展示的机会，更好地激发所有孩子认真练字的热情。

（三）多加分

为了强化学生对写字重要性的认识，我将每次的语文测验额外加了10分写字分。凡是字迹工整，规范、整洁的即可得到这10分。学生在分数的“刺激”下，充分认识到写字的重要性。语文课上的写字教学环节，他们个个都很专注、认真！整个班级便掀起了“规范书写，美观书写”的热潮。

写好字是一个长期的、艰苦的过程，无捷径可走。作为中段的语文教师一定要加强认识，严格要求，利用语文课堂中的良机，有效指导，扎实训练，采用多样、灵活的激励措施，创设出科学、和谐、愉快的书写环境。这样我们一定会给孩子一双隐形的翅膀，使之快乐地翱翔在书写的天堂！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2012年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]屈太侠.走向有效的写字教学[M].福州：福建教育出版社，2015.

责任编辑：赵潇晗