余启相

摘要：数学之所以和学生的日常生活联系比较紧密，是因为数学本身就来源于生活，如果教学脱离了生活，那么就会像无源之水一样，不会再有任何的生机，也不会再具备任何的活力。只有在教学的过程当中，将理论讲解和实际联系有效地结合起来，才能够让学生在日常生活当中运用自己学习过的数学知识去解决问题。所以说在小学数学教学当中想要学以致用，就需要教师主动地创设一些生活化的教学情境，引导学生主动地参与数学学习活动，激发学生学习数学知识的兴趣，让学生的学习能力得到有效的提高。

关键词：小学数学;生活情境;方法

小学数学是学生在小学阶段所接触的一门至关重要的学科，学好数学是学生学好其他自然学科的重要基础。我们可以将数学当作一门工具学科，因为其具有较强的实用性，和学生日常的生活有着比较紧密的联系。在教学过程中，教师可以创设生活情境，激发学生对数学知识的学习兴趣，满足学生在小学阶段所具备的探索欲望，还有求知的欲望，这样能够对学生的数学思维进行有效的培养，让学生养成严谨的学习态度。本文分析了小学数学教学中融入生活情境的方法，希望能够对小学数学教学有一定的帮助。

一、小学数学教学中融入生活情境的必要性

数学这一门学科和其他的学科相比而言，非常的枯燥，并且内容比较复杂烦琐，学生想要充分地消化这些知识内容，就必须具备较强的逻辑思维能力。因此对于小学生来说，学习起来难度比较大。再加上小学生的年龄比较小，自制力不强，思想容易开小差，会导致数学学习效果不太理想。长时间下来，小学生对数学学习就容易产生一些厌烦和排斥的情绪，教师需要采取有效的方式解决学生所产生的厌学情绪。经过长期的实践可以发现，教师能够利用一些工具创设生活情境缓解学生的厌学情绪，让学生积极地参与数学学习活动。如果教师能够在课堂创设有助于学习的生活情境，那么学生就能够通过比较熟悉的生活场景理解数学知识，他们对数学的学习兴趣也会得到有效的激发。在这种状态下，学生的学习效率可以得到明显的提升，学习的效果也可以得到快速的增强。

二、小学数学教学中融入生活情境的方法

（一）在授课过程中创设生活情境

数学教学过程中创设生活情境，不仅能活跃课堂氛围，还能帮助教师有效讲授学生不理解的地方，使学生深刻理解数学概念及其含义，这对提高课堂教学有效性有积极作用。教师从学生的已有经验出发创设生活情境，可巧妙地将抽象的数学知识转化为生动有趣的内容，帮助学生快速理解、掌握数学知识。以“求总数应用题”这部分教学为例。在教学过程中，为了吸引学生的注意力，笔者给学生播放了生动、有趣的多媒体课件，其中显示的内容如下：绿绿的草原上有6只小羊在吃草，过了一会儿，又走来3只小羊，现在一共有多少只小羊？在这样生动、有趣的课件辅助下，学生很快算出正确答案。当学生的学习热情被调动起来后，为了培养学生举一反三的能力，让学生体会到学习数学知识的价值，达到数学教学的根本目标，笔者又在课堂上创设了这样的生活情境：“王老师去文具店给学生买画笔和美术纸，买画笔花了25元，买美术纸花了14元，王老师一共花了多少钱？你们能帮王老师算出来吗？”笔者结合教学内容创设生活化教学情境，不仅让学生理解、掌握了求总数应用题的计算方法，而且帮助学生联系生活实际理解了基本的数学问题含义，同时达到了数学教学生活化的目的。

（二）在提问环节中融入生活情境

提问是课堂教学中必不可少的重要环节，也是引领学生思维发展的有效手段。然而，在传统的教学模式下课堂提问流于形式，不是过于简单就是太难，不利于对学生学习欲望的激发。因此，在小学数学教学过程中，教师可在提问阶段根据学生对事物、知识的认知特点，利用生活情境进行提问，这可有效帮助学生转变数学学习思维，促使其主动探索数学问题，进而更好地理解和学习数学知识，从而促进学生学习能力和综合素质的全面发展。

以“三角形”这部分教学为例。为了让学生对这部分知识有更准确、更直观、更深刻的掌握，促进其学习思维的良好发展，在课堂提问环节，笔者没有按照以往“灌输式”的教学模式进行，而是结合学生熟悉的生活物体提出问题：“你在日常生活中的哪些地方见过三角形？”问题的提出立刻激活了学生的学习热情，有的学生回答：“我在路边见过三角形的标志，是提醒人们注意的。”有的学生回答：“衣架是三角形的，挂衣服非常稳固。”还有的学生回答：“自行车车身有三角形。”由此可见，教师在提问过程中创设生活情境，不仅可有效让学生从已有生活经验出发思考数学问题，还能促使学生的思维达到最佳状态，为更好地学习和思索数学知识本质提供了有力保障。因此，在小学数学教学过程中，教师要善于在课堂提问环节融入生活情境，以发挥其对学生学习的引导作用。

（三）將作业设置与生活情境融合

教师除了在数学课堂上利用生活情境之外，在课后作业布置中运用生活情境也能达到帮助学生巩固知识、提高教学效率的效果。除此之外，在课后作业布置过程中，教师利用生活情境，可使学生体会知识的应用价值，以此促使学生对学习保持长久的学习兴趣。因此，为了保证数学教学效率，教师可充分利用课后作业与生活情境融合的手段，提高学生完成作业的积极性，帮助学生巩固知识，实现最佳的复习效果。

以“多边形”这部分教学为例。在教学结束之后，笔者给学生布置了生活化的作业，让学生在实际生活情境中寻找与教学内容有关的事物，具体作业如下：“在我们生活的周围有哪些物体的形状是我们今天上课所学习到的呢？大家利用课下时间去找一找，并记录下来，在下节课与大家分享，看看谁找到得最多。”教师通过布置这样的作业，不仅让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识，还能让学生体会到数学的趣味性。

三、结语

总的来说，在小学数学教学的过程当中，教师通过生活情境展开教学活动，可以有效地提高教学的效率，培养学生的观察能力以及创新能力，真正地发挥数学知识的价值以及作用，达到实施素质教育的主要目标。

参考文献：

[1]刘凤臣.以生活情境为载体开展小学数学教学[J].中国校外教育，2020，32：106.

[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2020，12：169-170.