朱仕明

【摘要】随着现代化素质教育理念的渗透，对于学生身体素质的要求越来越高，每一个学生在高中体育课堂中具体的身体状态都不相同。因此高中体育教师应尊重学生个体差异的特点，采取差异化和分层次的教学方式，关注到每一个学生不同的身体素质和体育素养。本文研究如何在高中体育教学活动中科学化与合理化的开展分层教学方式，在尊重学生个体化与差异化特点之时，运用分层教学模式，促使学生个性化的发展，为学生个性体身体素质提供更好的指导。

【关键词】分层教学法;高中体育;运用

分层教学方式是提升高中体育教学水平和教学质量的重要途径，而且能够根据不同学生的具体情况设计更为合理性的教学方式，摆脱以往以成绩为核心的教学方法，让学生能够在分层教学模式之中获得最大的收益。因此，高中体育教师在引入分层教学方式之时，思想和結构应凸显因材施教的基本原则，在吸引学生身体锻炼兴趣的同时，让学生能够主动参与到身体锻炼活动之中，以大幅度增强高中体育教学效率和教学效果。

一、掌握学生情况，合理进行分层

在高中体育教学活动中，教师为了科学化与合理化的开展教学活动完成既定的教学任务，便需要在实施和渗透分层教学模式过程中，仔细观察每一个学生具体的学习情况，在掌握和理解学生具体身体锻炼情况之时，发挥学生的主体性地位，结合不同的教学方式来挖掘每一个学生深层次的体育锻炼特点，根据学生具体情况实施教学分层方法，能够将不同的发展条件与学生的身体情况进行紧密结合。而且帮助学生能够养成良好的身体锻炼习惯，从而激发学生参与身体锻炼的兴趣和热情，使得在全方位掌握学生情况的基础之上，更加关注教学以学生为主体的基本思想，推动学生身体素养朝着科学化方向发展。

所以，在高中体育的教学中，教师要运用分层教学法进行教学，就要深入掌握学生的具体情况，从而进行合理分层。如有的学生肺活量小，不适合耐力运动，有的学生运动神经发达，适合田径项目，而有的学生倾向于球类运动的学习。教师就可以对此进行分层。比如在体操教学中，教师可以通过观察来分层，A组学生进行基础的体操动作练习，B组学生进行稍高难度的学习，C组学生则可以练习完整的高难度的动作。

二、安排不同的教学目标和教学内容

分层教学实施的主要目的，便是按照学生差异化与个性化的特点，有针对性的进行教学内容和教学结构的设计。对于一些身体素质较好、性格活泼开朗的学生而言，高中体育教师便可以安排一些活动量较大的体育活动，比如篮球、足球等;而对于一些性格较为内向、身体素质较差的学生而言，高中体育教师便可以安排一些活动量较小的体育运动，比如羽毛球、跳绳等。根据每一个学生具体的情况和喜好来进行体育运动内容的选择，是分层教学模式实施的基本原则，当然高中体育教师在开展体育课堂教学活动之时，所开展的训练内容也应该保持松紧有度的核心观点，让学生能够在休息和训练之中得到有效平衡，为学生身体素质的均衡发展提供更多的指导和安排。

三、合理制定考核方法，多鼓励多肯定

高中学生正处于身心发展的关键时期，在高考压力之下，每一个学生的心里紧张程度可想而知。因此在这一关键时期，高中体育教师需要在分层教学模式的指导之下，为学生构建一个多方位的考核评价体系，在鼓励和表扬学生进步的同时，使得学生树立良好的身体锻炼自信心，愿意在身体锻炼活动中投入更多的时间和精力，从而在强化学生身体素质和心理素养的基础之上，为学生缓解一定的学习压力，帮助学生能够在紧张的学习情绪之中寻找到一片安静之地，为后期更为紧张的学习起到了一定缓解作用。

比如，高中学生学生进行乒乓球训练时，有的学生的平常或者以前有所练习，所以能够打的很好，有的学生以前没有接触过，需要从零基础进行学习，此时教师就要分层安排教学内容和评价标准，避免有基础的学生学不到更高的乒乓球技术，也避免基础水平较低的学生学不会难度大的乒乓球技术，从而降低学生的学习自信心，这样才能激发学生上体育课的积极性，进而建立起体育学习的自信心，让学生体会到体育锻炼的乐趣，有利于培养学生的体育锻炼的习惯，从而达到享受体育、放松身心的目的，使学生在繁琐的学习中减轻学习负担。

总而言之，在新课改素质教育理念的实施和渗透之下，高中体学科作为推动素质教育发展的关键学科之一，借助分层教学方法能够有效改善以往传统教学模式的弊端，为高中体育学科教学科学化发展提供更多的支撑。所以高中体育教师应积极转变教学思想和教学方法，通过观察学生不同的身体情况来制定分层的教学活动，进而刺激学生在体育课堂中开展积极性和主动性的身体锻炼，在尊重学生主体性的地位之上，使得学生始终处于一种高尚的身体锻炼状态，推动学生身心健康的科学化发展。

参考文献：

[1] 刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊，2018，No.360（12）：89-90.

[2] 陈俊峰.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].现代职业教育，2018，000（006）：后插136.