郑丽芳

【摘要】为了尽可能的推行素质教育，新课程的教育改革正在我国火热进行中。高中美术也逐步引进了多种全新的教学方式，作为新课程教育改革的一个热点和重点问题，生活教学法被越来越多的学生和教师认可。在这个背景下，本人认为生活课堂应该更加频繁的被应用在高中美术教学过程中，从而营造出轻松愉悦的美术教学氛围，本文针对高中美术生活化的教学具体意义及其在课堂中的应用进行了简单的探讨和分析。

【关键词】高中美术 教学策略 生活教学 激发兴趣

一、目前高中美术课的现状

我国目前大多数的高中课堂普遍在美术教学方面存在一个问题：实践课的课时数远远少于理论课，这样导致学生在课堂上缺少独立创作的机会和条件。大多数的教师在教学过程中仍然以填鸭式的教学方式为主，一味的将美术理论知识强行灌输给学生，导致学生在美术课上毫无想象力和创造力。所以在这个背景下使高中美术课堂生活化就显得尤为重要。

二、为什么要在高中美术课堂教学中采用生活化教学

（一）促进学生对美术知识的理解，激发其兴趣

艺术来源于生活但高于生活，世界上很多的优秀美术作品的作者都是在生活中不断的吸收和采集创作所需要的灵感。例如，齐白石画虾，他将虾的游泳过程描绘的活灵活现，这是因为齐白石在进行创作之前有足够的生活经历，这样才可以使他创作的形象活灵活现。

所以，采用生活教学在美术课当中一方面可以使学生深入的理解所需要表达的对象，而另一方面也可以使学生在创作过程中将目光投向生活，为进一步提升艺术鉴赏能力和美创作能力奠定良好的基础。很多高中的学生在美术课的学习过程中，对美术课不感兴趣，这是由于这些学生在日常生活中缺乏创作的灵感和源泉造成的。所以利用生活化的教学方式，可以使学生们在日常过程中不断吸收创作的灵感，从而解决素材短缺的问题，同时也可以使学生们的创作兴趣被激发出来，获得一定的成就感。

（二）提高美术作品创作质量，革新教育模式

优良的美术作品离不开日常的生活作为创作的基石。将生活化的教学方式引入高中美术课堂，一方面可以使学生们在老师的引导下观察生活，体验生活，从而发现一些有待于创作的题材，另一方面也可以使自己的艺术鉴赏能力在日积月累中得到提高。根据教育部颁布的课程标准，学生的生活和高中美术教学内容应该紧密联系。充分将生活和知识联系到一起，让学生在日常生活中逐步体会到美术的应用价值。在新时代下的高中美术课堂中，我们可以看到生活化的教学方式真正实现了对传统教学方式的革新，可以使学生的艺术创造能力在生活化的教学过程中获得极大程度的提高。

三、高中美术课堂生活化教学的具体应用策略

（一）到生活中去，丰富创作体验

陶行知在经历了多年的教育工作以后，得出如下教学观念：学校是一个小社会，生活也是教育的一个重要的组成部分。陶行知的教育思想理念，在高中美术课堂上的一个重要途径，就是将美术课进行生活化的教学。相对于传统的美术课堂老师在讲台上讲，学生在讲台下听来说，生活化教学的过程中，不会使学生感到课堂氛围的沉闷。并且传统的美术课堂中，不会是学生感到明显的愉悦感和成就感，学生的艺术细胞难以被完全的激发出来。但是生活化的美术课堂可以使学生在实际生活中感悟和体验，从而使学生创造出生命气息较为浓厚的作品。

例如，在“用心体会建筑之美”的教学过程中，老师可以组织学生进行课外的参观，组织学生进行博物馆和学校的参观，并且使学生真正实地到不同的建筑物下去观看和测量，这样就会使学生们更加深刻的理解过程中所提到的一些案例。参观结束以后，就是在组织学生表达自己的参观感受，学生也可以畅所欲言的说一说自己对建筑物结构的理解，再利用画笔将自己脑海中的画面和思维形象的展示出来。

（二）多媒体辅导，创设生活情境

我们的生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。真正的优秀作品对于生活中的取材并不挑剔，教师在进行教学过程中可以利用多媒体的手段为学生提供一些美术场景，将美术作品和学生之间的距离尽可能的拉近。

例如，在进行“中国古代雕塑群”的教学过程中，可以利用网络多媒体课件为学生展示秦始皇陵兵马俑和龙门石窟雕塑群的图片，学生们在看了生动形象的图片以后，可以思考不同建筑之间的绘画风格相同点和不同点。教师通过多媒体课件将这些内容展示给学生以后，可以使学生脑海中的形象思维得以激发，同时提高学生的鉴赏能力。

（三）美术实践活动，激发创作兴趣

高中美术课在教学过程中，一方面要将足够的理论知识传授给学生，而另一方面应该以生活作为题材，让学生们展开自由的绘画创作。真正使学生在创作过程中的美术作品得到想象力的开发。同时借助生活提供实践素材，降低学生的创作难度，引导学生在可触摸、可实现的生活场景中活化创作灵感。

结束语

打破傳统的教学模式，高中美术的教学应该与生活相互结合。真正使高中的美术课堂在应试教育的背景下走出教室接触生活，让学生可以将自身的技能在课堂外得到有效的运用和巩固。学生可以在教师的帮助下，利用自身所学的知识解决生活中的实际问题，并发现生活中的美，从而打破实际生活和课堂学习的屏障，将生活和学习有机的结合。

【参考文献】

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