李代勇

【摘要】近年来，随着国家新教育政策的出台，小学基础学科的教学任务逐渐繁重，小学数学是一门非常明显的学科。学会计算终身受用，生产生活处处离不开计算，但目前看来学生的计算能力不容乐观。教师在课前准备的课件和教案由原来的三两页变成了五六页。学生还应了解数学的学习思想和方法。这无形中增加了学生和教师的许多任务，但教师的主要任务是提高学生的计算水平，培养学生发现问题和解决问题的能力。教师是知识的传授者。如何引导学生优化计算水平是小学数学的核心问题。

【关键词】小学数学;计算水平;加强训练;提高速度;学会检验

计算水平是学生必备的技能和特长。小学数学学习是教师渗透方法的阶段。如何在平时的实践中提高学生的数学素养和计算速度，是学生学习这门学科的首要目标。当然，这也是老师们讨论了很久的一个话题，就是近年来学生的整体计算能力在下降，引起了教育部的重视。学生计算能力普遍较低，无疑会给学生的学习发展造成巨大的障碍，有关计算的比例较大，计算题做错率很高。目前如何优化学生的计算水平已成为小学数学教学的主要课题。本文作者结合多年的教学经验，探讨了在小学数学教学中优化学生计算能力的策略，希望能对广大师生起到积极的作用。

一、加强计算训练

教师们的一个统一的数学感受就是，数学这门课学生上课可能听懂了，但是下课让学生做题学生却不会做。这就印证了，数学这门课不做题是不行的，不管学生上课是否听的多么透彻，这些在做题面前都还是有必要的。当然也有部分教师反对让学生经常做题，说是题海战术让学生负担加重，成天做题学生容易出现厌学情绪，当然这样说也是有道理。但是，这里要说的做题不是无限制的做，而是教师根据学生数学知识的的掌握情况来给他们布置不同量的训练任务。训练也是有针对性地，不同学生的水平不一样当然任务也不能一样了，教师在这方面是要注意掌握方法方式的。

例如，在教授学生数学思想“凑十法和破十法”时，我总结出正确的运算一定要建立在完全的理解的基础上，学生在头脑中思维清楚，记得牢固。给学生讲解了这个公式之后应该他们重点练习，分步骤进行理解，然后教师给他们几道习题让学生。小学生首先要感受由数据和符号组成的公式，因为小学生对事物的感知比较粗糙而单一不能兼顾，学生只注意一些单一的现象，看不到事物的联系和特点，因而对自己心目中的公式缺乏完整的印象，而且计算本身也是单调的这导致学生精神疲劳。这时如果遇到数字和符号时，往往会先用书面形式计算，然后才能看清楚，操作顺序错误，符号错误，数据错误。

二、提高口算速度

老师要重点关注培养学生的口头计算能力，口算是计算能力培养的一个重要方面，学生不介入工具单纯动脑才能激发学生的大脑能力。要注意口语计算的基础训练，口算不仅是书面计算、估算和简单计算的基础，要求学生必须掌握一些熟练的计算口诀。只有口头计算能力强，才能加快书面计算速度，提高计算精度。因此，每一个学生都要打好口译基础，加强口算训练，提高口算能力。让学生乐于学习、乐于工作，教会学生运用口头、书面和计算工具进行计算，掌握一定的计算方法，从而达到准确、快速计算的目的。

例如，在教授学生数学题“同学们一块去栽树，一组栽了45棵树，二组栽了67棵树，三组栽了55棵树，问一共多少棵树被栽。”时，这对于老师来说当然很简单，但是如何让学生接受和消化是一个问题。面对这些问题教师可以给他们介绍简便方法，鼓励学生通过凑白方法进行计算通过调换位置就容易多了。教师要学会引导和慢慢的靠近学生的思维，我们应该教学生一些操作技能，提高他们的口头计算能力，在教学中，要注重对学生评价能力的培养。提高口算速度计可以促进学生对数学感知的能力发展。在计算教学中占有重要地位，在计算教学中应逐步渗透估计的意识和方法。为了提高学生的计算兴趣，可以将教学内容与日常教学内容相结合，让学生练习一些口算。

三、学会结果检验

大多数学生认为验算是不必要的，但事实并非如此。验算既能保证計算的正确性，又能培养学生细致的学习态度。估算可以用来判断计算结果的合理性。作为一名教师，由于学生的好奇心，我们可以用各种形式来培养学生良好的计算习惯对于小学生们非常重要，能提高他们的计算的准确性，要让学生养成对题目中的小数点、运算符号的辨识的习惯。正确的运算顺序，合理的运算方法，减少错误培养他们一丝不苟的学习态度以竞赛开始实践，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能使他们爱上数学。草稿纸要精心准备，有的学生计算的时候不用草稿纸，有时只拿一小块在上面算来算去，挤得满满的，这就为算错埋下了伏笔。

例如，在检查作业时“学生把9写成了6”。这对于实际问题，大多数学生都能认真考查，但对于计算题，有的学生甚至会写字。另外，计算比较单调枯燥，可能造成心理疲劳。当遇到相似或相似的数字和符号时，操作顺序往往是错误的，错误的符号或数据被复制。及时修订。如果是常见错误，可以集体纠正;如果是个别错误，应该自己纠正，仔细分析错误产生的原因，避免以后出现类似错误。也可以自己收集错题，做一套错题，经常复习看，以防出现类似的错误，训练要有重点，有针对性，对学生容易错的题型掌握不牢靠的题多写多练。

总而言之，计算教学任重道远。教师应该脚踏实地，冷静思考什么是培养学生的学习能力 ，要发展学生的思维，教师必须加强计算的教学和实践，使学生的计算准确、快速，达到提高学生计算能力的目的;教师还要做好对学生的个别辅导，及时解决学生计算中的问题，仔细分析错误产生的原因，找出解决的规律。在计算机教学中，我们要不断地思考和探索。我们不应只为计算而计算，只有这样，全班的计算能力才能大大提高。

参考文献：

[1]卢静.核心素养下小学数学计算教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：88-89.

[2]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，34（08）：58-63.