王柳青

【摘要】通过对传统中职语文教学问题的剖析，明确职业素养在教学改革中的作用，再由此探寻针对性教学模式改革新思路、新策略，以供借鉴。

【关键词】职业素养;中职语文教学;改革策略

中职教育为现代教育的组成核心，为社会发展输送诸多高素质、多元化人才。语文教学是中职教育的首要元素，对增强整体教学质量、学生职业素养有着促进作用。即对于中职学校而言，应增强语文学科重视度，以新课改标准为前提转变传统教学模式，提高学生语言运用力、理解力，培养其综合素养。综述如下：

1.传统中职语文教学面临的问题

（1）教学模式落后。由于既往教学理念的限制，导致中职学校教学仍停留在传统层面，即灌输式、填鸭式教学。以中职语文学科为例，认为是各学科学习的基础，通过课堂大量知识的讲述，要求学生掌握各项内容，致使课堂过于乏味、沉闷，长此以往必將会使学生丧失学习热情，还不利于语文职业素养的培养。

（2）重阅读轻综合。将教学重点集中在文本阅读、分析等层面，忽略人才培养对社会发展的意义。

（3）未认识到应用文写作的意义。应用文作为中职语文教学中组成核心，不仅可体现写作能力，还可增强其职业素养。但在具体授课期间，部分教师未开展应用文写作教学活动，和预期教学目标相悖。原因为：教师认为中职学生仅需掌握基础知识，无需补充复杂性内容，过多将注意力集中在岗位知识、技能培训等实践能力。

2.职业素养在中职语文教学中的作用

（1）提高语文素养。针对中职语文教学存在的问题，使之在语数外专业知识欠缺的前提下，难以吸收课堂内容，随着教学时间的延长学生会丧失学习信心，降低教学质量。在此期间，做好语文教学、职业素养间的融合，可在优化、创新传统教学模式的同时，增强学生自主表达力及语言力。

（2）增强行业竞争力。以中职学生来讲，各学科学习的最终目的为促进就业、提高岗位竞争力。以职业素养为导向的语文教育，可帮助学生做好课堂知识的实践运用，逐步将其转化为自身优势，增强竞争力[1]。

3.基于职业素养的中职语文教学模式改革的策略

目前，中职语文教学在融合职业素养的前提下，创新多元化教学模式，如情景教学法、项目教学法和案例教学法等，通过和企业案例、项目及工作等内容的整合，满足学生具体需求，再创新教学新方向，提高职业素养。具体可从以下方面入手：

3.1 设立教学情境，增强职业能力

对于中职语文课堂而言，教学目标是以基础知识教育为导向，增强其职场能力、工作岗位技能。通过教学情境创设，侧重课本内容、情境间的融合，不仅可使学生直观体验语文知识，还可为应用文写作创造条件，提高职业能力。例如：《请示、报告》教学中，教师可为学生提供财务相关资料、企业现状及需求，再要求填写财务申请请示/报告，而教师仅对写作方式、思路等问题予以校正，为后续职业发展提供条件。

3.2 创新多元化教学模式

绝大多数情况下，中职生被认为是成绩差、不学习好等群体，人为贴上各种标签，而家长和学校更是对其抱有失望态度，致使部分学生自我放弃。而在中职教育期间，如何为该部分学生重塑信心，是教育工作者首要面临的问题。例如：《我很重要》文章讲授中，可将学生划分为若干小组，通过组内探讨“我到底重不重要，对家庭、社会有哪些意义？”以此增强学生认知，无论是何种时候，均不可过分看轻自身，人的潜能是无限的，任何时间或地点均可彰显自身价值。再如：《过万重山漫想》文章中，向学生明确祖辈们“不畏艰险、坚韧不拔”之情，且说明当前生活是祖辈们赋予我们的财富，走好每阶段人生路线。

3.3 融合教学内容，提高职业意识

对于中职教师而言，语文教学中应依据教材纲要、目标等因素调整教学模式，即以深层次剖析教学知识为前提，提高职业意识。例如：《鱼我所欲也》文章讲述中，教师应引导学生探讨孟子，深层挖掘文章内涵，明确“做人不可见利忘义”的思想观念。而中职学生也应做好此道德观念，后续工作期间应杜绝诱惑，明确最佳职业道路，体现职业素养、正确价值观。

3.4 增强写作练习

研究表明，写作水平和中职学生职业素养密不可分，由于写作教学中不仅来源于日常生活，还可彰显其创新精神。原因为：和普通中学生相比，中职学生生活相对丰富，表达欲望较强，教师可依据此特点激发学生兴趣，通过正确引导，鼓励其协作，增强职业素养。如高层次写作，既要走进和体会自然，还应准确表述自身所见所看所闻，抒发内在想法。通过该种教学模式的运用，既可将学生情感融入到具体写作活动，还可增强其创新精神、吃苦及责任信心，使职业素养更具形象性、生动性价值[2]。

3.5 以专业岗位不同施行情境教学

《泥哨》（示范课）课程教学中，可在有效利用教材的基础上，引导学生开放思维，以发展的角度，提高想象力。以广告专业学生为例，“广告设计”是专业学习的核心，教师可指导其自主设计泥哨、广告语和图样，彰显专业优势。同时，通过简短语言阐明设计意图，可增强其口语表达力，还可延伸“泥哨为什么会吹响”相关问题。画图是广告专业学生必备技能，教师可要求学生在黑板上描绘“火”，于“火”上方交叉画“泥哨”（横表明泥哨，竖表明吹响），启示学生做任何事情切勿急躁、水到渠成。

结束语：

综上所述，以职业素养为导向的中职语文教学活动，应在做好教学改革的前提下，时刻坚守学生职业技能培养为导向，创新多元化教学服务，使之可在提高学生职业品德、实践能力的基础上，为社会培养高素质且高能力人才，这也是今后中职教育的新思路。

参考文献：

[1]张颖松.基于职业素养培养的中职语文教学模式改革研究[J].职业，2020（35）：97-98.

[2]李辉.试论职业素养视域下的中职语文教学模式改革[J].国际公关，2020（10）：154-155.