杨娜

摘 要：英语教学作为我国高校素质教育的重要组成部分，对于培养具备应用能力以及竞争能力的复合型人才具有重要作用。笔者着重对当前大学英语教学模式进行研究，分析了英语教学中存在的问题，并就此提出了改进教学模式的策略。

关键词：大学英语；教学模式；改革策略

1 当前大学英语教学模式的现状

1.1 现阶段大学英语的主要教学模式

其一是传统教学模式，这种教学模式是以教师为课堂教学的主体，主要通过灌输性的方式进行教学，对于成绩比较重视，比较注重学生理论知识的掌握程度，忽略了实际的应用和交流能力的培养；[1]其二是多媒体教学，该模式和传统模式在课程设置方面没有明显差异，只是运用了现代化手段，在教学方法上对教材进行有针对性的讲解，但是在实质上依旧是以教师为主体，只是对教学环境进行了一定程度的改善；其三是分级教学模式，这种模式是根据学生英语基础的差异将学生分成不同的班级进行教学，对于基础比较好的学生可以加快进度，将具有一定难度的内容加入教学中，提升学生的英语能力，对于基础比较差的学生，帮助他们良好的掌握理论知识；其四是网络教学，是以学生为课堂教学的中心，在课程设置、教学方式等方面都充分尊重学生的主体地位，可以促进教学质量的有效提高。[2]但是在当前教学中应用的非常少。

1.2 当前大学英语教学存在的问题

第一，教学理念陈旧。长期以来，应试教育的教学理念一直贯穿着整个教育教学阶段，从中学到大学的英语教学都是以成绩作为标准，以考试内容为教学内容，学生的学习方法则是以应试技巧为主，教师所关注的核心是成绩合格率，学校重视的是英语四级的合格证书，这样的理念之下，出现了高分低能，重成绩轻能力的现象。

第二，重视基础知识的学习，忽略语言交流能力的培养。长时间以来，受到传统教学模式的影响，在大学英语课堂教学中，一直将语言基础知识的培养作为教学活动的重点，而对于学生语言实际运用和交流能力方面不够重视，导致现在英语教学中许多学生出现“哑巴英语”，几乎没有与人交流的能力，甚至于对一些英文电影都要依靠中文字幕才能看懂。英语作为一种应用型学科，重视的是在实际中的应用和交流能力。语言教学的最终目的是培养人的交流能力，而这种能力正是现在社会所需求的，只有学会交流能力的人才能够在语言学习中掌握更多的知识，掌握语法和词汇的人不一定会应用语言。

第三，教师的专业素养存在问题，师资队伍水平需要提升。在现阶段的大学英语课堂教学中，教师由于思想观念方面的原因，不善于有效利用现代的信息化手段，将其运用于教学活动中，不能够适应现在教学活动的发展要求。同时，教学模式及方法单一、滞后。多年来，大学英语课堂教学中，一直是以教师课堂讲解为主，学生被动接受的课堂教学模式为主，并且采取的都是大班上课，课堂上以灌输知识为主，学生通过笔记和作业为主的单向教学方法。在教学手段上，基本是以传统的板书、教师讲解为主要方式，对于现代化的信息手段，多媒体技术很少涉及，而且多数高校缺乏质量较好的教学软件。

第四，学生的个性化差异明显，不能做到因材施教。由于近些年来，高校规模的不断扩大，招生规模的不断增加，使得学生的差异性不断扩大，学习能力方面出现了显著的差异，但是教师在教学方面不能够做到因材施教，实行差异化教学，对所有的学生进行统一教学，使得教学效果不明显。对于基础较好的学生来说，感觉教学过于简单，对于基础较差的学生来说，又感觉学习难度过高，从而学习不到知识。这样的统一性教学，使得学生缺乏学习兴趣，没有形成良好的学习习惯。

2 大学英语教学模式改革的具体策略

2.1 树立正确的教学观念

传统的高校教学理念是一种知识的质量理念，是以学生掌握知识的数量多少以及技能水平的高低来衡量。而当前社会所需要的人才是具备应用型能力与创新精神的复合型人才，这不仅需要学生掌握过硬的技术以及能力，而且要学会主动的学习。因此，要在大学英语教学中转变传统的人才培养观念，树立以能力为主，知识和素质结合的教学理念。同时，在教学过程中，应该注重对于语言应用能力的培养，将所学知识应用于实际的教学情境中。

2.2 注重培养学生的语言应用能力

在当前的教学过程中，要适应社会需求，以培养实际应用型人才为主，摒弃传统的教学观念，教师在教学活动中，要结合实际情况，创设教学情境，以学生的应用交流能力为主，借助实际生活中去交流和应用英语知识，引导学生综合运用所学知识进行教学实践活动，全面的提升学生的语言运用能力。进而培养出适应社会需求的应用型复合人才，从而提高大学英语课堂教学质量。

2.3 提高教师的专业素养

教师在现代课堂中处于引导者地位，因而在大学英语课堂教学中起到重要作用，所以提高教师的专业素养，打造一支专业素质较高的师资队伍尤为关键。根据大学英语教学特点，提升教师的知识面，使其具备传授基础知识能力；同时，在教学工作完成之后，具备一定的科研创新能力；更新其教学理念，明确教师在课堂教学中的地位，教师在课堂中主要起引导和疏通作用，转变传统的教学方式，多与学生进行互动与交流，使学生化被动为主动，积极参与到课堂教学中进行主动的学习。

2.4 重视个性化，实行因材施教

英语课堂教学与其他学科不同，作为一门应用型语言学科，其教学要以学生为中心，通过潜移默化的长期影响使学生逐渐提高英语水平。通过创设相应的语言学习情境，充分调动学生的学习积极性，实行个性化教学，因材施教。“因材施教”一直以来都是教师教学过程中贯彻的理念，但是要真正做到“因材施教”首先要切实了解学生真实状况，从平时实际情况出发，结合学生的具体状况，激发学生的学习兴趣，引导学生的主动思维能力，教师在这一过程中，树立正确的教学观念，从而真正提升大学英语课堂教学的质量。

2.5 适当地运用信息化手段进行教学

现阶段，随着网络信息化技术深入应用于教学领域，教师要熟练地掌握这些技术，利用“微课”将课堂教学内容中比较难以理解而又非常重要的部分通过视频、音频以及图片的形式直观地展现在学生面前，利用短短的十几分钟使得学生能够集中注意力，对这些比较难以理解的内容有深刻的认识，激起学生主动探索和学习的意识，提高学生学习的积极性，使其能够有效地融入教学情境之中，产生一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣。而且，也可以借助“慕课”进行教学，打破时间和地点的限制，同时学生能够选择自身感兴趣的课程内容进行学习，慕课是一种开放式的教学方式，学生有着比较大的自主性，可以促进学生学习质量和效率的提升。在这个过程中，要注意做到对信息化教学手段的适度使用，不能过分地依赖网络技术而忽视了教学本身的内容。

3 结语

在当前的社会发展中，大学英语教育有着非常重要的作用，因此，要对教学模式进行改革，在教学过程中树立科学合理的教学观念，注重培养学生的语言应用能力，提高教师的专业素养，重视个性化，实行因材施教等来促进学生英语学习水平的真正提高，促进大学英语课堂教学的真正进步，为社会培养出真正所需的复合型应用人才。

参考文献：

[1] 吕绍全.应用型人才培养框架下大学英语教学模式的改革与研究[J].职业技术，2012（06）：24-25.

[2] 张艳.网络时代大学英语教学模式改革的取向与路径[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2015（06）：142-146.