金莹莹

【摘要】在小学语文教学的过程中，对学生实施课程教育时，语文教师应该将学生作为教学的主体，让学生进行思考，以此开展相关的课堂教学活动，调动学生参与语文课堂学习的主动性。随着新课标的改革，对于小学语文的口语交际课堂也提出了更高的要求，不仅要求学生在语文课堂中掌握听、说、读、写以及语言表达交流的能力，而且也要求学生能够灵活运用文明的语言与他人进行沟通和交流，以此培养更高的口语交际能力。但是就目前来看，在我国小学传统的语文课堂教学中，教师并不能够对小学生的口语交际能力进行有效的培养，这就对整个小学语文课堂教学的有效性造成了一定的影响。基于此本文着重对小学语文教学中口语交际能力培养的策略进行了具体的探讨和分析。

【关键词】小学语文;口语交际;策略

一、口语交际在小学语文教学中的应用特点

（一）口语交际在小学语文教学中具有动态性

在日常生活中，口语交际具有双向的交流特点，而不是仅仅单向的表述。对于单项表述来说，主要就是通过考虑在与人交流沟通的过程中，能够将所想所感表述清楚，同时也要根据他人对自己所说的话所做出的反应进行调整。但是对于双向交流来说，说话者和倾听者要在两者的角色之间不停地进行转换，要根据对对方话语的理解做出合理的反应和回应，这就需要双方之间进行更高程度的共同配合，只有如此，才能够达到交流沟通的目的。

（二）口语交际在小学语文教学中具有规范性

在日常生活的人际交往中，人们在进行相互沟通交流的时候，需要对自己的言语进行一定的规范，从而通过这个途径准确地表达自己的语言和目的。因此，教师在小学语文课堂进行口语交际的教学过程中，必须使用普通话对学生进行教学，并且教师一定要发音标准，在教授时让学生认真听自己的发音和语言技巧，并且可以通过对学生提问的方式，让学生表达自己的观点。

二、语文教师进行小学语文口语交际教学的策略

（一）教师要紧密联系生活对学生进行引导教学

根据新课标改革的要求，在小学语文口语交际的课堂中，需要语文教师不断地进行创新，对以往传统的教学模式进行变革和改变，要用合理恰当的方式积极引导学生培养自身的语言组织能力以及口語表达能力等，以此使他们更好地在日常生活中与他人进行沟通和交流。因此，小学语文教师在口语交际的课堂中，就不能够按照以往传统的教学理念对学生展开教学，需要密切联系生活，结合语文核心素养对学生进行语言运用能力的教学，让学生联系自身的生活实际进行自主思考，从而打造一个高效的语文课堂交流环境。由于语文课程是一门非常具有人文化的课程，因此它与生活有着非常密切的联系，学生在口语交际学习的过程中，更需要借助生活中的点点滴滴对语文知识进行学习。

（二）教师要创建一定的教学情境引导学生进行口语交际

随着新课标改革对小学语文口语交际提出更新的要求，学生在培养口语交际能力的同时，不仅要具有善于倾听和表达交流的能力，更要具备与他人进行文明交流的意识。因此，在对小学生的口语交际进行教学时，教师要尽量创设一定的教学情境，让学生在具体的情景中进行交流沟通，只有如此，才能够不断培养学生进行口语交际的热情和主动性。在此过程中，教师要积极地向学生灌输文明交流的意识，从而让学生在日后的生活当中能够文明地与他人进行沟通和交流。

（三）创新教学理念

当今时代，小学语文教学的课堂最主要的是教师要将学生当作课堂教学的主体，以便于让学生更好地参与到整体的课堂教学当中，保证学生的参与效果，并不能因为学生年纪小，就只对学生被动地进行传授知识，而是在高度尊重学生的基础上，对学生负责。如今口语交际能力的培养，也是教师教学的重点任务，因此，在小学语文教学的课堂中，教师要注重将相关口语交际的教学贯穿到整个课堂教学当中，以便于通过潜移默化的教学，提升学生的口语交际能力，使学生在学习语文知识的基础上能够在一定程度上提高口语交际能力和语文素养。与此同时，教师要注重教学理念的创新，为学生提供良好的口语语言培养环境，教师要注意联系家长和学校，在双方共同的努力下，引导学生多说、多听、多表达，以便从日常的生活中锻炼和提高学生的口语交际能力。

（四）创新教学活动

小学年龄段是学生口语交际能力成长一个非常关键的时期，因此，在小学阶段对学生进行口语交际能力培养具有非常重要的意义。但是由于年龄的限制，学生在理解能力上有一定的局限性，因此，教师在进行相关的教学活动时，如果一味地对学生进行大道理的讲解，学生可能不会主动理解，在进行相关的教学活动时，若采取以往传统的教学方式和教学活动内容，不但不会让学生意识到口语交际能力的重要性，而且也很容易出现“左耳听右耳冒”的现象。因此，这就需要教师对相关的课堂教学活动进行内容的创新和改革，比如借助趣味性的教学方式激发学生的参与热情和兴趣，让学生能够自觉主动地参与到教学活动当中，从而在活动中能够自主表达和沟通，这种方式能够在很大程度上培养学生的口语交际能力。

三、结束语

综上所述，随着我国教育改革的深入进行，对小学语文口语交际的教学也提出了更高的要求，因此，小学语文教师更应该合理地展开课堂教学，在新课标指引下，对学生展开高质量的口语教学，要以培养学生的日常口语交际能力为目的展开一定的教学活动。但是目前我国的小学语文口语教学的课堂中仍然存在着许多的问题，因此这就需要教师密切联系生活实际对学生展开教学，同时也可以创设具体的教学情境引导学生科学有效地进行口语交际，只有如此，才能够让学生在语文课堂上更有效地培养自己的口语交际能力，同时也会形成良好的学习习惯，取得语文成绩的进步，从而不断地提高自身的综合素养和水平，这对于小学语文教育事业的发展来说，也有着非常重要的意义。

参考文献

[1] 林肖颜.核心素养下小学语文口语交际教学研究[J].儿童大世界（下半月），2019，2（006）：124.

[2] 蒋成秀.核心素养下小学语文口语交际教学研究[J].新课程，2019，6（10）：186-186.

[3] 许景娜.核心素养下小学语文口语交际教学研究[J].亚太教育，2019，22（02）：44.

[4] 闫加丽，朱会新.电教手段在小学语文口语交际教学中的运用研究[J].赤子，2019，9（030）：130.

[5] 陈仁菊.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].语文课内外，2020，6（004）：46.

[6] 叶乔雯.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].赤子，2020，12（004）：252.