芮飞飞

【摘要】在小学数学教学的过程中，生活化教学能够降低小学生学习数学的难度，增强小学生使用数学解决实际问题的能力，对于学生的发展有着重要的意义。在本文中，首先对生活情境应用到小学数学中的意义进行了分析，然后解析了生活情境在小学数学教学中的运用策略，希望能够对当前的小学数学教学有所帮助。

【关键词】生活情境;小学数学;教学策略

小学数学是较为重要的学科，但是当前传统的教学方式并不能有效改变教学的效果，学生只能被动的接受来自于教师的机械的知识，这种数学知识的学习已经脱离了知识学习的本质，对于学生知识迁移能力的形成有着不利影响。那么在实际教学的过程中，如何提升小学生的数学应用能力呢？

一、将生活情境应用小学数学中的意义

小学生非常熟悉生活中常见的情境，在大部分情况下，学生都能够在情境中高效的完成数学知识的学习，因此将生活情境运用到小学数学教学中有着积极的意义。首先，小学数学中很多知识是抽象的，学生在理解的过程中会出现难度，那么使用生活当中的一些场景来具体解释教学的内容，能够进一步降低学生学习的难度。其次，和其他学科相比，小学数学的教学与实际生活有着更为紧密的联系，小学数学的知识基本上完全是为生活服务的，很多内容都是學生解决生活问题的基础。那么在小学数学教学的过程中使用生活情景展开教学，有利于提升学生的知识迁移能力。最后，将生活情景应用到小学数学教学中，能够改变当前的小学数学教学状态，这对于培养学生的自主学习能力有着一定的作用。

二、小学数学生活情境化教学的策略

（一）利用学生熟悉的生活场景展开数学教学

数学是来源于生活的，最后又要回归到生活中，因此在生活当中寻找情境，能够让学生对学习的内容有更深入的理解。一方面，生活当中的情景是学生经常经历的，对于情景当中的内容是非常熟悉的，那么就可以降低学生学习过程中的陌生感，提升学生学习的效率。另一方面，生活当中的情景能够带给学生数学学习上的反思，让学生能够对数学学习有更深入的认识，从而摆正学习姿态，实现更加高效率的学习。因此教师所选择的生活场景应当是大部分学生经历过的，并且在生活中容易出错的，这样才能够调动起学生的学习积极性，让学生有兴趣用数学知识解决其中的问题。

例如，在生活中买卖商品是非常普通的，对于成年人来说能够很好的解决商品价格的问题，但是对于小学生来说，商品买卖中的价格变化和找零钱的操作是比较困难的，那么将这种情境引入到小学数学教学中，就可以激发学生的学习热情，让学生在课堂上解决这样的问题。如，在教学“人民币”的时候。教师可以创设这样的情境：小明去超市买一瓶酱油和一瓶醋，一瓶酱油的价格是4元，一瓶醋的价格是5元，小明妈妈给了小明10元，那么小明应该找回零钱多少元呢？这个课程是针对低年级小学生开展的，他们对于人民币的认识仅仅停留在人民币的功能上，但是对于人民币的使用有一定的难度。课上的这种场景能够让学生体会买东西时人民币使用的方式，对于提升学生解决实际问题的能力有很大的帮助。

（二）创设高于生活的情境，提升学生数学理解力

在进行小学数学教学的时候，教师所创设的生活情境应当来源于生活，同时也要高于生活。这就要求教师在教学的时候，情境中的问题应当具有一定的难度，要能够激发起学生解决问题的潜力，让学生能够在学习的过程中独立的思考和应用，这对于学生的成长是很重要的。

例如，在教学“169+99”这样的便捷运算的题目时，可以将题目转变为“169+99=169+10 0-1”，但是这样的过程应当怎么样给学生进行讲解呢？怎么样才能够降低教学的难度呢？这就需要教师在生活中抽象出情境来展开教学。比如用生活中买东西的“付整找零”的生活场景来进行解释等。

（三）生活和数学紧密联系，相互促进

数学的学习是为了能够解决实际生活中的问题，教师需要秉持着这个思想展开小学数学的教学。因此在教学时需要将情境融入生活，让学生能够在情境中提升数学学习和应用的能力，这对于学生的发展是有很大帮助的。

例如，在教学“平均数”的时候，可以问学生这样的问题：在池塘边经常会看到写着平均水深1米的牌子，那么这个平均水深是什么意思呢？学生在学完平均数之前，可能对这个数字没有概念，但是学完以后就对“平均水深1米”有了重新的认识，从而让学生能够将数学知识应用到生活中。

三、结束语

综上所述，在当前的小学数学教学中，教师应当根据学生的实际情况和教学的实际需求，对小学数学的生活情境化教学展开深入的研究，将生活化内容和小学数学的内容进行深度的融合，提升小学数学教学的效果，帮助学生掌握小学数学的学习技巧，提升学生的数学知识迁移能力，促进学生更好的发展。

参考文献：

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[2] 安汝强. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 才智， 2019（2）：1.

[3] 赵玉红. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（006）：162.