李功跃

摘要：心理学研究表明：情感因素最引人瞩目的就是一个人的认知活动具有的组织或瓦解的效能。因此，真正实现教学目标最重要的是培养学生的情感态度。教师可通过创设课堂教学情境、增强批改作业的效能和加大心理帮助的力度等途径，促使学生形成积极的心理体验，激发学习的动机，调动学习的兴趣，磨炼克服困难的意志和培养合作精神。

关键词：情感态度;兴趣;意志;合作

一、引言

《英语课程标准》中明确指出：“保护积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”这就要求我们应根据学生身心的特征，认识并遵循优良情感发展的规律，从英语学科的特点出发，树立“育人为本”的教育理念，加强师生情感交流，激发学习动机，强化学习兴趣，磨炼克服困难的意志，培养合作精神。

所谓情感，就是人对客观事物的态度的体验。特定的需要如果得到满足，人便会产生相应的肯定性质的体验，如喜悦、快乐、热爱等。但特定的需要如果没有得到满足，人就会产生相应的否定性质的体验，如愤怒、悲伤、憎恨等。肯定的情感体验能趋使人去积极行动，而否定的情感体验会降低人的积极性和活动能力。因此，在教学中运用教学内容的内在力量、生动活泼的教学方法和教师个人的情感感染力往往是吸引学生有效注意、启迪学生积极思维、启动学生主动探索的最佳手段。

二、创设课堂教学情境，激发学生学习动机

课堂是教学活动的主阵地，也是情感交流的主阵地。英语教材的改革也为课堂情感交流创造了良好的条件。著名教育家杜威告诉我们：“教学中为了激发学生的思维，必须给学生创造一个实际的经验情景。”所以教师要从教学环境、教学内容、教学手段等方面全方位考虑到情感因素，必须变单一、呆板的讲述为生动有趣的各种学习活动来激发学生的亲切感、兴奋感、成就感及关注感。初中牛津英语7A教材，每个单元的内容都围绕着某个主题。为了让学生有身临其境的感觉，教师可根据主题，发动学生自己动手，用实物、图片和自制的道具布置好教室的環境。用五颜六色的色彩来吸引他们的注意力，满足他们的好奇心，使他们感受到学习本单元内容的氛围，促使他们自始至终保持旺盛的积极性和浓厚的兴趣。教师课前要认真分析教材，整体掌握单元内容，通盘考虑每课时的教学任务，明确重点及难点。相关的学习材料经过精心设计，可改编成学生喜闻乐见的各种活动。如分类说词或写词比赛、角色对话、连锁对话、看图说话、短剧表演等形式多样的活动。活动形式灵活多变，要求由低到高，不同水平的学生扮演不同难度的角色。让全体学生都能动起来，都能获得成就感。对每一个学生的成功，教师要善于表达积极的情感。用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言来激励他们。对接受能力慢的学生也不呵斥、不指责、不急躁，千万不能伤害他们的自尊心。相反对他们应投入更多的爱，并且把爱化成一种欣赏的眼神、一次会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿势、一个体贴入微的动作，使他们感受到老师的赏识和可敬。心理上产生一种说不出的愉悦与满足，乐于并敢于参与各种英语活动，促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们对学习的自信，这样学生就会“亲其师而信其道。”

三、增强批改作业的效能，加强情感的交流

批改作业是教师对学生认知目标审阅的过程，实际上也是师生进行情感交流的一个过程。以往教师批改作业时使用“√、×”符号，后面打个“A”、“B”或“C”和日期就完毕。学生拿到作业本后见“×”后，不屑一顾、无动于衷，更不用说自觉订正了。部分同学对作业的态度是敷衍了事，有的甚至产生逆反心理。现在，我们换位思考也不难理解，他们花费了不少时间做作业，对的还好，错的还要订正。完成了这科的作业还有那科的，做了今天的还有明天的。基础好的还好，基础不好的错了订正了又订正。阴天背稻草。看见了“×”，只能是焦急、伤感、讨厌，那能起到巩固知识的目的。所以，教师在批改作业时要注入更多的人情味，少用“×”。可在错误的地方画上红线，并加上批语帮助他们订正。在作业的后面多一些合适的、吸引人的批语。如在做得好的作业下画个笑脸;学生偶尔出现一个问题时可写上Find a mistake，and I’ll give you a smile。学生出现了两三个错误时，可写上Can you find three mistakes？ If you can，you’ll come to take a present。学生错误较多时可写上No pains，no gains. Or If you work harder，you’ll make great progress. Or  Please come to your teacher and I’ll help you。或对一个作业做得好的学生说 Would you like to be a teacher？ Go and help ×××，and then I’ll praise you等。 学生拿到作业本以后，急于要看老师给了他什么批语，明白自己马上要做什么，下次作业怎么做才能得到自己喜欢的批语。一张可爱的简笔画、一个善意的玩笑、一句鼓励的话都能起到舒心的效果。而且拉近了师生之间的距离，加深了师生间的感情，同时也调动了学生做作业的积极性，、促使养成良好的有错必改的习惯，从而真正达到做作业是巩固知识、检测知识应用的目的。

四、加大心理帮助力度，磨炼学生克服困难意志，培养合作精神

意志是人自觉确定目的，并根据目的调节支配自身行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程。意志对行动具有激励和克制两大作用。前者表现为推动人们达到预定的目的而行动;后者则表现为制止与预定目的相矛盾的行动。

在学习英语的过程中，随着背诵单词、短语和句子的任务的增大，部分学生就逐渐畏缩、害怕和逃避，结果只能是半途而废，前功尽弃。为了培养他们坚强的意志，经常给他们树立意志锻炼的示范和榜样，用古今中外许多名人的事迹来鞭策他们：家境贫寒的孙中山、幼年丧母的达尔文、受残疾折磨的奥斯特洛夫斯基和张海迪、环境恶劣下的塞万提斯和司马迁等。他们都以顽强的意志，坚持不懈、锲而不舍，取得了辉煌的成就。作为青少年，应从小事做起，从做自己不感兴趣的却有长远意义的事做起，在实践中磨炼自己的意志。记英语单词的确比较枯燥和乏味，但“冰冻三尺，非一日之寒。”为了培养为人民服务的本领，它又是很有意义的事。如果把记单词当作一个锻炼意志的方法，及时完成每天的背诵作业，坚持下去，就能既学好英语，又磨炼了自己的意志。除经常树立榜样外，在上课开展小组活动时，特别留意接受能力较慢的学生的参与情况，鼓励互帮互助和共同完成学习任务。要求组长负责协调好组员的关系，培养合作意识，提高合作能力，让接受能力较慢的学生能体验到荣誉感。

结束语

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在心灵的接触。”在英语教学过程中，教师必须把自己对工作的爱、对学生的情不断传递给学生，感染学生的心灵，促使学习态度的培养，才能做到“知情并进”，达到提高教学质量的目的。

参考文献

[1]关于情感态度的培养在初中英语教学中的策略分析[J].王苏春.校园英语.2017（17）

[2]培养学生积极情感态度，促进英语有效高效学习[J].卜琴.中学生英语.2017（12）