摘要：课程思政是“建设高质量教育体系”的重要途径。本文试图通过课程论视角，结合课程思政内涵和高职学生特点，对专业课程中课程思政的思政元素筛选、与专业课程融合、教学组织实施、思政评价反馈等本质特征进行研究分析，期待为课程思政实施路径提供创新思路。

关键词：课程论;课程思政;高等职业教育;

2021年6月10日，教育部召開课程思政建设工作推进会，会议强调，“开启全面建设社会主义国家新征程，建设高质量教育体系，必须进一步提高对课程思政建设重要意义的认识”，这是因为检验高质量教育体系的根本标准是立德树人的成效，而“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”，只有全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，才是人才培养的应有之义，更是必备内容。

一、课程思政内涵

如果说思政课程是“立德”和“育人”的集中体现，那么课程思政就是“树人”和“育才”的有效路径。课程思政旨在通过课程的形式和课堂的主渠道，发掘专业课程所蕴藏的思政元素，在对学生开展专业知识和技能教学的同时，把爱国情、强国志、报国行自然融入课堂，实现立德和树人、育人和育才的有机结合、辩证统一。

二、高职学生特点

当前高职生源已进入00后时期，新时代的高职学生是物质条件更加优越、信息获取更加便捷的首代网络“原住民”，具有思想前卫、思维敏锐、见解独立、逆反强烈的性格特点，同时也存在缺乏自律自控、贪图安逸享受、过渡依赖网络的行为缺陷。……