蒙七十

内容摘要：一个民族之所以生生不息，就是源于对自己优秀的文化的继承，一个国家要立足于世界，一定要重视对传统文化的发展，因此，发扬祖国传统文化，对于国家目前的发展非常重要。尤其在学校教育中更要重视传统文化的渗透教育，而在高中语文教学中进行传统文化的教育，可以很好地实现语文工具性特征，提高学生的文化素养，促进学生的全面发展。

关键词：高中 语文教学 传统文化

一个民族之所以生生不息，就是源于对自己优秀的文化的继承，一个国家要立足于世界，一定要重视对传统文化的发展，因此，发扬祖国传统文化，对于国家目前的发展非常重要。尤其在学校教育中更要重视传统文化的渗透教育，而在高中语文教学中进行传统文化的教育，可以很好地实现语文工具性特征，提高学生的文化素养，促进学生的全面发展。

一.语文教学中渗透传统文化教育的意义

1.提升语文教学的价值。在高中语文课堂教学中，进行传统文化的渗透教育意义重大，最直接的是能够提升语文教学的价值，提高语文课堂教学的质量。对于 高中学生而言，进行传统文化教育，使得他们接触的知识面非常广泛，这对于提升学生的文化素养非常关键，它能促进学生的全面发展。而在语文教学中重视并渗透优秀的传统文化的教育，可以收到事半功倍的效果，学生对传统文化进入深入广泛的了解，很好地拓展了学生视野，提升了学生的文化素养，提高了学生的认知能力，学生对祖国的文化有一个全面的了解，从而促进他们主动地去发扬光大。习近平总书记曾经讲过，“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。”

2.提高学生的综合素养。在高中语文教学中，积极地渗透传统文化的渗透教育，可以有效提升学生的综合素养，新课标指出，“语文教学要重视传统文化的传承教育，让学生在优秀的祖国传统文化中受到熏陶和教育，从而提高学生的综合素质”，基于这种认知，在高中语文课堂教学中，一定要适时地、有计划的渗透传统文化教育，促升学生的综合素养，提高学生的思想认识，推动学生的全面发展。在语文学习中，学生通过接受传统文化的教育，提高了审美情趣，培养了正确的人生观，在学校就树立起科学的审美观，促进自身的进步和发展，使自己的语文综合素养得到全面的提升。

二.语文教学中渗透传统文化的策略

1.在古典诗词学习中渗透传统文化教育。我国是一个诗的国度，几千年的灿烂文化中，留下了数以万计的诗歌，这些诗歌经过一代代人的锤炼成为了千年的经典，在高中语文教材中，选取了选录了各个朝代的经典诗篇，而这些古诗中就蕴含着丰富的传统文化，借助古典诗篇，进行传统的传承教育是一条积极有益的教学方法。在诗词学习过程中，通过对诗歌的背景、意境、意象进入深入地探究，感受到传统文化的魅力所在。许多古诗篇目中包含了丰富的民间文化、道德文化，在学习的过程中，老师可引导学生对其进行深入地探究。这些古诗篇离学生的生活时代比较久远，老师可适当进行材料补充，以加深学生的理解，促进学生对传统文化的内化，通过不断学习积累，以达到育化的教育目标。

2.在课外阅读中渗透传统文化教育。语文学习仅仅局限于教材是没有成效的，叶圣陶曾经说过，“教材是教学的例子，通过教教材，让学生举一反三学会学习，拓展自己的知识面”，因此，在高中语文教学中，不能限于教材学习，要拓宽语文教学的外延，由课内延伸至课外，把课外阅读引入到语文学习中来，从而提高学生学习的效率，拓展学生的语文知识面。所以，课外阅读是语文学习的一个重要方面，通过课外阅读不但拓宽了知识面和视野，也培养起了学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，更重要的是课外阅读材料中包含大量的优秀的传统文化，加深了学生对传统文化的理解，提升了学生的文化素养，让学生的语文素养得到了全面的提升。另外，在组织课外阅读的过程中，老师要积极地参与其中，要对学生的阅读做好引导和指导，并提供一个与学生进行对话平台，也给学生要营造一种良好地交流氛围，让学生真正地对祖国优秀的传统文化有一个深入地了解，在交流的过程中，让学生发表自己的看法和观点，促进自身对传统文化的内涵的理解，这对于学生的自身发展有着非常积极地促进作用。

3.在传统节日中渗透传统文化教育。语文学习不仅仅是学习书本，生活才是大语文，只有在生活 中通过体悟才能学到真正的知识，所以在语文学习中，通过参加一些活动，在实践中可以加深学生的感悟。由于我国传统文化历史悠久，积淀很深厚，形成许多了富有特色的传统节日，比如，重阳节、端午节、清明、元宵节等，这些传统的文化节日本身就有丰富的内蕴，也就是说在我国传统节日中，都与一定的历史故事、传统思想、民俗文化相关联，因此，在语文教学中活动中，要组织学生多参与这些活动，在活动中对节日背后的传统文化的内蕴进行深入开掘，以加深对民族传统文化的理解。

尤其随着西方文化的传入我国，新生一代热衷于过洋节，导致许多学生对自己祖国文化没有多少了解，可能许多学生对圣诞节的时间、内涵说起来头头是道，而对于重阳却是一无所知，这是一种对传统文化非常漠视的现象，因此，在语文教学中渗透传统文化教育义不容辞。比如在学习唐代诗人杜甫的《登高》一诗时，面对这一千古佳作，如果不对背景知识作介绍的话，可能大部 分学生无法理解其思想内涵，其实这是一首佳节思亲怀国的名篇，诗中借助了传统的节日——重阳节登高的风俗，抒发诗人内心强烈的去国怀乡之情，这就需要在学习全诗的同时，老师要要介绍我国传统的节日习俗，潜移默化地向学生滲透传统文化教育，帮助学生更加深入地理解作品的内涵，从而激发学生对祖国文化的热爱之情和对古诗阅读学习的兴趣，在实际教学中，为了拓展学生的知识面，还可以让学生在课外对重阳节的民俗文化进行搜集整理，加深了解，拓宽学生的视野。

4.给学生营造良好的文化学习环境。在高中语文教学中渗透传统文化教育，一定要把传统的内容带进课堂中去，给学生营造一种良好的传统文化学习的氛围，以培养学生的浓厚兴趣。在现行高中语文教材中，有许多作品中包含有传统文化的内容，这些内容大多是靠一些写作技巧表达出来的，在学习时，要让学生发挥想象力，激发学生的联想思维活动，充分理解作品中作者所要表达出的思想感悟，比如在学习《归去来兮辞》一课时，老师可借助多媒体技术去营造一种良好地学习氛围，在这种氛围中，促使学生对作品产生深刻地情感活动，从而加深学生的理解，促进学生的对传统文化知识的内化。

5.充分开掘教材中的传统文化内蕴。对于学生而言，课堂是他们进行学习的主要阵地，教材是进行学习的载体，目前，高中语文新版教材，在教材编排上非常科学，重视了核心素养的培育，新课标也指出，“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。”基于此，在高中语文教学中，一定要充分地发掘教材中所蕴含的传统文化的内容，以培养学生良好的文化素养。

在具体的教学过程中，教材中可开掘的传统文化内容大致有以下几个方面：一是道德文化方面的内容，我国自古以来非常重视对学生的品德教育，因此道德文化可以说是中华文化的起源，是培养华夏儿女良好品德修养的土壤，是修身养性的奠基石，比如在儒家的经典作品《伦语》《孟子》这些作品中，就有许多思想观点与现当代的民主科学精神相一致;再如《师说》中的“尊师尚道”思想与今天的尊师重教毫无二致，《陈情表》中的“孝”文化更是感人至深。二是丰厚的哲学文化底蕴，中华文化历史悠久，积淀深厚，在几千年的文明历史中涌现了许许多多的历史人物，英雄事迹，他们是优秀的传统文化的承载着，学习这些内容，可以提高学生的思想品德修养，所以老师要借助教材，引导学生去认识屈原、陆游、杜甫、范仲淹，培养起学生的忧患意识，让他们有“先天下之忧而忧”的情怀。三是了解优秀的民俗文化，中国几千年的历史构建了一个丰富的乡土中国，在这个乡土社会中，蕴藏着丰富的民俗文化，它们是中华传统文化的重要组成部分，学习并了解这些文化，为它们的传承和发扬光大作好准备，比如鲁迅先生的作品中就有浓郁的江浙鲁镇风味，沈从文先生作品中充满着湘西地域特征色，认识这些民俗文化，可以开阔学生的视野，提高学生的见识，培养起浓厚的地域文化兴趣。

6.借助媒体技术进行传统文化教育。随着社会的进步和时代的发展，现代与传统已经进行了有机的融合，借助多媒体技术可以提高传统文化渗透教育的效率，培养起学生浓厚的文化兴趣。传统文化内含非常丰富，如果单纯靠文字介绍或口头表达是难以开掘其内蕴的，这时可借助多媒体技术，将这些内容形象、直观地展示出来，以提升学生的学习兴趣，通过多感官调动，刺激学生的情感体验，让学生加深对传统文化内涵的理解。比如在学习《蜀道难》一课时，学生对悠久的蜀地文化可能一时无法产生自己的情感体验，这时老师可借助多媒体，形象地展示蜀地历史及文化变迁，让学生在形象化的画面中感受到“蜀道难，难于上青天”的主旋律。

总之，在悠久的华夏文明进程中，传统文化有着非常深刻的内蕴，它是中华文明的源头和瑰宝，也是华夏子民的精神食粮，在高中语文教学中，一定要渗透传统文化教育，让语文与传统文化之间建立起良好的联结点，从而提升学生的文化素养，培养学生对于传统文化爱好的兴趣，让学生成为新时代中传统文化的传承者，从而把我国悠久的文明发扬光大。

参考文献

[1]周晓丽.浅谈如何在高中语文古诗词教学中融入传统文化教育[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（006）：29.

[2]吴银花.高中语文古詩文教学中的优秀传统文化教育研究——以《离骚》一课教学为例[J].新课程.2018，（8）：82.

[3]张羽中.浅析如何在高中语文古诗文教学中渗透中华传统文化[J].读与写，2018，15（31）：94.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题《农村高中教育渗透传统文化的实践研究》（课题立项号：GS[2020]GHB2852）阶段性研究成果。

（作者单位：甘肃省庄浪县韩店中学）