袁野 关诗雯

[摘    要]“中国近现代史纲要”课三位一体教学模式运用于教学中，改变了“纲要”课以往按章节讲授与灌输为主的传统教学方式，使学生通过主动探究、互动交流、实践体验三种方式，学习中国近现代历史的基本史实和理论。该模式通过构建“纲要”课三位一体教学的第一课堂、第二课堂，以及建立线上与线下、理论与实践联动的考评机制得以实现。三位一体教学模式的实施增强了“纲要”课的学理性、针对性和亲和力，提升了00后大学生探索与实践、研究与合作、分析与解决问题的能力。为完善这一模式，需注意研讨问题创设、新型师生关系建立、校院两级政策与各项服务保障支持等问题。

[关键词]“中国近现代史纲要”;研究;互动;实践;三位一体教学模式

[中图分类号] G642         [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 11-0099-05

一、问题的提出

2019年3月18日，习近平总书记在学校思政课座谈会上强调指出：“思想政治理论课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”即思想政治理论课教学要“坚持主导性和主体性相统一”。[1]这一重要论述表明：上好思政课，首先就要研究思政课的受众群体，研究他们的“认知规律和接受特点”。思政课的受众群体是高校大学生，他们生机勃勃，是国家建设的重要后备力量。从2018年秋季学期开始，00后群体正式步入大学校园，成为思政课面对的最新、最主要的受众群体。与以往的90后群体相比较，00后具有较强的独立意识、主体意识、竞争意识、创新意识与实践能力，他们更加注重个体的价值实现和情感体验，具有较强的知识获取能力。……