李峰 安雪

[摘    要]项目制教学模式的研究与应用进入到新的阶段，教学方法的改革创新终将服务于人才培养。新文科人才培养带来的新思路需要更多探索，从项目制教学的底层逻辑与新文科理念分析，其本质逻辑存在互相支撑关系。改变项目制教学方法本身与课程范围研究，从跨融合角度整合教学资源，将项目制教学放在“大教学”“大实践观”下，探索构建项目制实践教学中心，深研项目制教学创新模式，或许会对新文科人才培养路径的探索提供更多经验与思路。

[关键词]项目制实践教学;新文科;实践教学中心;项目平台

[中图分类号] G642         [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 11-0110-03

一、项目制与新文科实践观的逻辑关系

“项目教学法 （project-method）”最早在教育学中应用是在 20 世纪初的美国，如今已经成为备受教育者关注的教学方法，在不同国家的教育改革中呈现不同特点。我国很多地方高校已陆续完成应用型转型周期建设，项目制教学的研究与应用在转型中发挥了重要作用。近些年，我国高等教育改革全面推进，“双万计划”“金课”“一流课程”“新文科”等改革政策的出台，也激发了更多教学理念与教学方式的更新换代。尤其对于新文科建设，让更多人认识到新文科的新，不是对文科理论的回归，也不是颠覆传统文科样态与模式，而是人才培养的新方向，重点体现综合性、跨越性、前沿性。

实践教学是高校教学体系的重要组成部分，强化实践育人也是我国教育改革和发展的目标。……