王景

【摘要】微视频素材话题广泛，富含流行元素，获取便利。但是基于传统教学来说，部分教师在教学中运用效果欠佳。高中英语教学中要合理运用流行微视频资源，探索并运用基于教材单元主题、融于课堂语言活动、遵循学生认知规律、指向课程目标落实等策略，发展学生听、说、读、看、写的技能，提升学生的学科素养。

【关键词】流行微视频;英语教学;运用策略;

微电影、歌曲、访谈、抖音、TED等微视频资源富含流行元素，话题广泛，音、图、文并茂，获取便利，操作便捷。但在教学调研中笔者发现，部分教师对一些资源选用不到位，题材和难度不适，素材运用指向不明，时机把握不当，导致实际教学效果欠佳。合理选编、创作这类资源作为教学素材或“补丁”应用于教学，可使学生获得图、音、文的多模态输入。探索有效运用微视频的策略，能较好地调动学生参与语言实践活动，发展听、说、读、看、写的技能，提升学生的学科素养。

一、融于课堂语言活动：利用微视频创设情境并设计相应的语言活动

根据克拉申情感过滤假说，学生对感兴趣的学习内容具有较高的学习主动性。单元板块教学中，根据教材和学情教师可有机融入一些微视频。合适的微视频可用于课堂教学中情境创设的媒介，也可作为组织语言活动的载体和素材，进行针对语言技能等的训练活动。更有助于教师开展教学情节的推动，最终达到教学目的。

例如，在外研版高中英语《Unit 6 At one with nature》教学中，教师可用下载图片或拍摄图片等，将微视频资源巧妙地融入语言情景和语言活动中。……