刘璐

【摘要】课堂合作机制的建立是为了强化学生在学习活动中的主体性，使学生真正以小组为单位通过合作活动的学习方式，真正在课堂中形成自主探究知识的全新体验，以小组合作形式吸引学生的兴趣，并保障学生的自主探究有效性，以此极大地提高学生的课堂学习有效性，带动学生学习素养的提高。在高中地理教学中，为了课堂合作机制能够更为符合学生的地理学习活动以及满足学生的地理素养发展需求，教师应结合地理教学内容做好合作机制的多元优化策略研究工作，切实以合作机制的学科化创新促进学生地理能力的持续提高。

【关键词】合作机制;高中地理;优化策略

合作教学法是当前素质教育改革背景下教学活动中常用的教学方法，并在常态化模式下形成了课堂中固定的合作机制，能够定向引导学生开展具体环节之中的合作活动，以此强化学生在课堂中的学习主体性，并以特定的合作模式强化学生自主探究的实效性，真正为学生的学习素养优化打下重要基础。在高中地理教学中，教师应对现阶段课堂中的合作机制进行系统地分析，在反思中发现当前合作模式下存在的不足，这将帮助教师找到当前合作机制与地理教学之间所存在的割裂性。以此为出发点，教师可以更有针对性地制定优化合作教学机制的教学策略，依托地理教学学科教学逻辑设计更具多元性的合作方式，真正为学生打造更优质的合作平台，切实促进学生的综合素养发展。……