李长春

【摘要】本文主要从四个方面来对阅读整合教学进行分析探索：同主题阅读整合、同单元阅读整合、同作者或同表达阅读整合、跨学科阅读整合。

【关键词】阅读 整合 文本 探索

阅读整合是核心素养下的一种全新阅读艺术。完善整合阅读的教学方法，使其更好的应用于实际的教学工作是当前小学语文教学的重要探索内容。

一、同主题阅读整合

教师在充分利用教材的同时，必须注重对教材的深度开发和整合。以部编版一年级下册《荷叶圆圆》为例：

（1）教材的横向整合

《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗。部编版一年级上一册中有一篇采莲歌《江南》，诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。课堂中可以把《荷叶圆圆》最后一段与《江南》相整合。

课堂案例

小鱼儿在荷叶下干什么呢？“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。”我们曾经学过一首古诗，也描写了鱼儿在荷叶下游玩的情景。猜一猜是哪首诗？《江南》

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。诗中的鱼儿游玩的心情是怎样的？

让我们一起再来感受一下鱼儿快活的样子，配乐朗读《荷叶圆圆》描写小鱼儿一段。

亮点解析

学生在一年级上学期已经接触了关于描写夏天荷叶的诗歌《江南》，对其中所表现的欢快情感已有一定的体验。在本课的学习中链接《江南》，会激起学生已有的感知，为后续学习小鱼儿一段做好了铺垫。

（2）教材的纵向整合

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的课文，语言欢快活泼，充满着童真童趣，很适合与《荷叶圆圆》整合阅读。

课堂案例

我们一起来回顾一下今天认识的生字宝宝吧，如果你们都读对了，这朵美丽的荷花就会发生新的变化（在学生读对后，PPT画面中的荷花变为荷叶）。

孩子们，荷花变成什么了？（荷叶）让我们再来美美的读一读这句话“荷叶圆圆的，绿绿的。”

从你们的表情中，老师发现这片大大的荷叶已经长到了你的心里。

我也真想变成大大的荷叶呀，一首欢快的小诗送给你，播放朗读微视频《真想变成大大的荷叶》。

（视频播放一半）故事到这里还没有讲完，课下请你与爸爸妈妈继续阅读《真想变成大大的荷叶》，再次感受荷叶带给我们的快乐！

亮点解析

能被选入教材的文章肯定有优于其他同类文章的地方，因为它们的编写、排版更适合儿童，所以拓展整合同类主题的文章时，我们可以优先选择此类文章，这样可以让学生更好地构建自己的知识体系，使学生所掌握的知识立体化、综合化，从而提升学生的语文核心素养。

二、同单元阅读整合

对于语文教学来说，一个单元本身就具有一个比较大的主题，仍以《荷叶圆圆》这篇课文为例，这个单元围绕“夏天”这个主题还编排了《古诗两首》《要下雨了》三篇课文。对于教师来说我们要充分地利用单元设计的特点，通过以点带面来促进语文阅读教学。单元学习的重点是联系生活实际了解词语的意思。这一要求在《要下雨了》中结合泡泡提示点明，教学时要贯穿整个单元的学习。

课堂案例

《古诗两首》中适当作铺垫，在《荷叶圆圆》中则学习运用这种方法了解相关词语的意思，如“透明”的讲解：课文中是“透明的翅膀”，提出问题“生活中你还见过透明的什么？”学生各抒己见，在老师的引导下，很快便会意识到“透明”的含义。

在学习《要下雨了》这一课时，让学生自主尝试运用这种方法，如“潮湿”的讲解：引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠？（随机出示相关图片：瓷砖上冒“汗、车玻璃上写字、地板湿滑等），小结现象：出现小水珠的原因就是——“空气很潮湿”。

亮点解析

教学过程中对知识点的学习层层递进，更好的让学生了解了词语的意思，读懂课文内容，像这样由一个知识点贯穿整个单元，教学从简单到深入，体现了语文学科深度教学的联系性和完整性。

三、同作者或同表达阅读整合

以鲁教版四年级上册《桂花雨》为例，文中作者写桂花香，回味摇桂花的快乐，都是围绕着桂花来写的，作者借助桂花表达了自己那浓浓的思乡情。

课堂案例

在同学们了解了借物抒情这种写作手法之后，引导学生阅读琦君的另一篇作品《水是故乡甜》，并思考这篇短文是借（）来表达作者（）之情。随后训练学生说话：桂花还是故乡的香，水还是故乡的甜，------还是故乡的-------，-------还是故乡的-------。

欣赏《烟愁》和《家乡味》的片段。

课外阅读作业为：拓展琦君的其他文章《烟愁》、《家乡味》、《一对金手镯》。

亮点解析

把思想感情相近或表达方式相似的文章整合在一起，可以加深学生对文本的理解和对作者写作情感的体验，为孩子的后续学习留下了充足的空间。

四、跨学科阅读整合

以鲁教版三年级上册《盘古开天地》为例，这是一篇古老的中国神话故事，讲的是盘古巨人劈开了混沌的天和地，可以与科学学科中的“宇宙大爆炸论”整合学习。

课堂案例

现在的学生知识面都非常广泛，我结合科学学科把近现代对宇宙起源的发现进行了整理并用PPT出示：“宇宙大爆炸论”认为最初的宇宙的物质集中在一个超原子的“宇宙蛋”里，在一次无与伦比的大爆炸中分裂成无数碎片，形成了今天的宇宙。

我们中国神话故事虽然是人类幼年时期通过幻想对天地宇宙、人类起源、自然万物的稚拙解说，但却不无道理，中国人自古就认为天地本为混元一体，由太初之始分阴阳，上下天地。学生通过探讨之后，对我们古老的中华文明肃然起敬。

亮点解析

科学课本、课外读物、网络资料、大自然等等都是教学的鲜活资源。因此，语文并不是一本单一枯燥的教科书，需要我们老师根据文本挖掘资源，整合资源，激发学生学习探索求知的欲望。

阅读教学过程中，我们应该积极探索如何利用科学有效的方式来整合课内外文本，引入更多的资源进入课堂，帮助学生更好地构建自己的知识体系，这对于扩大学生的阅读面，培养学生良好的閱读习惯，提高学生的阅读能力具有重要的促进作用。

参考文献：

刘小芳.小学语文课内外阅读整合的有效策略研究——以群文阅读教学为例[J].语文课内外，2019（18）：184-184.

张凤霞.新理念下的小学语文阅读教学分析[J].作文成功之路（上），2019（01）：70-70.