李艳

【摘要】本文围绕小学数学课堂教学实际出发，结合新课程标准理念与实际学情，谈谈如何基于教材内容设计和实施具有开放性和多元性特征的问题，以激活、启发和推动小学生的思维发展。

【关键词】小学数学;开放性问题;思维能力;课堂教学

思维性是数学课程的本质特征之一，其教学目标中也充分体现着对学生逻辑思维的培养与发散。从当前新课程教学理念出发，可以发现，课堂中问题的设计与提出都开始受到了广泛重视，也正因如此，有必要从教学实际角度出发，探寻有效的问题设计和提出策略，改善和优化当前课堂教学中的不足。

一、设计类型多元

1、有序创编

从教材来看，小学数学教材中编排的开放性问题较为集中，多是有关结论和策略方面的开放性问题。随着学生年级的升高，会开始逐渐接触到条件开放性问题，也就是在传统意义变式训练基础上进行的优化。集中化的处理使得学生在面临和接触开放题的机会上不会太过均衡，为此本着培养和发展学生思维的目标，教师在数学课堂中应该适当地为学生增加开放性问题。首先可以从教材出发，常见的问题类型多为结论开放性问题，即通过解决问题来获得答案后得出某种结论，这是正向思维解决问题的表现，在此基础上教师可以运用条件开放性设计来让学生去到问题中明确问题，然后自主补充条件，完成解答。换言之，即从问题的角度出发来反向思考，也就是逆向思维的体现。……