摘 要：2018年10月开始，笔者所在学校片区开展小学和幼儿园课后延时服务，共有50所公办学校开展了课后延时基础托管服务，其中有25所小学，25所幼儿园。家长对基础托管高度认可，也提出了特色托管的需求，特别是在音乐托管上的需求意见非常统一。如何启动音乐课后托管服务，音乐托管的教育意义如何体现，学校的艺术特色是否可以借此进行延展，都是值得教师探究的问题。

关键词：学校课后延时;音乐托管服务;小学教育

中图分类号：G40-014                            文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）28-0079-02

引  言

课后延时服务是国家为家长提供便利的一项举措，这一服务涵盖两个板块：一是基础托管，以学校教师为主，由小学组织学生开展自主阅读、完成作业，幼儿园提供留园看护组成;二是特色服务，结合学校办学特色和实际，由经教育主管部门认定的校外公益机构到校内组织开展体育、美育、科技等实践培训活动[1]。我区尝试开展特色延时服务，决定先行研究音乐托管服务需求。

一、学校课后延时托管的背景

随着基础教育改革的发展，为了给学生减负，部分省市教育行政部门相继出台相关政策，对学生在校时间不能超过6小时做了严格规定。虽然这在一定程度上减轻了学生的学业负担，但由于家长工作繁忙，学生早早放学后无处可去。迫于无奈，家长只能寻求托管机构，但各类托管机构良莠不齐，导致学生的学习状况、安全状况都令人担忧[2]。

应家长的要求，2017年3月，教育部出台了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（以下简称《意见》），要求开放学校，在学校进行基础托管，让学生在课后参与学校的延时服务，由学校教师监管。……