摘 要：初中數学中的“问题链”教学就是以问题为教学着力点，把一个个“问题”串连成一根“珠链”贯穿于课堂教学始终.本文就创设生活情境，巧妙提出问题;解决精细问题，消除学习盲点;分层设置问题，梯度推进认知;设计核心问题，灵活选用解法四个方面谈谈设置“问题链”中的一些粗浅做法.

关键词：设置;初中数学;“问题链”

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）32-0004-02

收稿日期：2021-08-15

作者简介：张明（1974.5-），男，江苏省无锡人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

古人云：“为学患无疑，疑则有进.”这句话道出了提出问题对于学习能够取得进步所起的关键作用.如果教师能够认真研究数学教材，将其中的知识点设计成一个个问题形成“问题链”，引导学生在分析问题、探究问题、解决问题中掌握新知和技能，那么就一定能迅速提高学生的数学能力.下面笔者就如何设置初中数学课堂教学中的“问题链”来谈谈自己在实践中的一些粗浅的做法.

一、创设生活情境，巧妙提出问题

“问题链”教学中的“问题”并非是指教师为了活跃课堂气氛随意设置的几个问题，而是要求教师在研读教材以后，结合教学的内容、目标巧妙设置的有助于解决所学知识的重点难点的问题.如在《圆》的教学中：

师：谁能举一些例子说说日常生活中哪些物体是圆形的？

生1：十五的月亮、红绿灯都是圆的.

生2：轮胎、方向盘、气球、硬币等都是圆形的.

生3：吃的食物也有很多是圆形的，比如月饼和蛋糕.

师：（出示生活图片）是啊，圆形物品到处可见，那你觉得这些圆形物品好看吗？……