徐聪卉

[摘 要]数据分析观念是数学核心素养的重要组成部分，其核心是在学生亲身经历数据搜集、整理和分析的基础上，通过创设情境，激发数据分析意识;亲历数据分析过程，培养数据分析观念;传授数据分析方法，提高数据分析能力;体验随机思想，丰富数据分析观念，形成对统计的独特思维和应用意识。

[关键词]数据分析;统计图;核心素养

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）32-0081-02

课程标准将之前的“统计观念”的表述更改为“数据分析观念”，凸显了在小学数学教学中培养学生数据分析观念的重要性。统计与概率相关知识中蕴含的不确定性思想本身具有一定的认知难度，再加上部分教师对数据分析观念的内涵理解不透彻，导致学生的数据分析观念不强。对此，如何在教学中培养学生的数据分析观念，提升数学核心素养，依然是摆在一线教育工作者面前的重大课题之一。下面谈谈笔者的一些看法。

一、创设情境，激发数据分析意识

数据分析观念是数据分析意识和数据统计技能的结合体。所谓数据分析意识主要体现在生活中遇到问题时，能够主动采用调查研究、收集数据和统计分析的办法解决问题，即把现实生活中遇到的问题转化成数据问题。数据分析意识是统计活动的基础和前提，也是统计教学的重要内容之一。在教学中，教师要善于创设情境，激发学生的数据分析意识，引领学生探索统计的奥妙。在创设情境环节要注意两点，一是要密切联系生活，激发学生统计兴趣，使学生感受到数据分析就在我们身边;二是要引发学生思维冲突，使学生体验到数据分析的必要性，避免“为了统计而统计”。……