摘要：高中英语阅读教学中主题意义探讨教学设计中存有的不足，比如浅谈主题、预设过多等，并在分析问题原有的基础上，提出主题意义探究教学要立足文本、训练高层次思维、依托文本主线、引领学生自主建立主题以及关联现实构建学用结合的平台等改进措施。

关键词：阅读教学;教学设计;主题意义

前言：开展主题意义探究过程中，老师可以在读前导入活动时按照主题设计指向培养学生发散性思维的活动，激发学生的主题背景知识，调动学生探究主题热情。在阅读活动中，老师通过探究、全方位解读语篇，设计旨在协助学生深入理解语篇主题意义的问题，培养学生分辨、推理、总结等思维，同时老师应该使用适当的教学方法，引领学生建立起主题意义，在读后活动中，设计基于语篇、超越语篇的主体迁移创新教学活动，让学生获得更好的发展。

一、主题意义探究中的教学设计案例分析及改进

根据课标的宣传，很多老师试图在日常的教学活动中引入主题意义探究，以前注重对单词、句子等语言知识，逐渐转换为聚焦主题意义调查。但是，由于缺乏对主题意义的探究，教书育人成才，开展主题意义探究性教学活动，很多老师都有自己的创作主题，偏离主题，探求主题、分割主题、教案设置过多、学习与学习脱节、使主题意义调查失当或失效。本论文结合自己的听课经验及自己的教學实践，归结主题意蕴探索性教学问题。剖析原因，提出了解决问题的方法和策略。……