徐峥

摘要：结合国家课程在不同年段和学期的重点内容，拓展开发“博雅历史社”以及“历史实验室”两门课程，构建“本真历史”学科课程群。对接国家课程，“博雅历史社”课程的实施以历史溯源为主要目标，“历史实验室”课程的实施以学生动手体验为主要原则。“本真历史”学科课程群采用终结性评价与过程性评价、定量评价与定性评价相结合的多元评价方式。

关键词：“本真历史”学科课程群;国家课程;校本课程

历史素养是指一个人接受历史教育后获得知识、能力与态度，能积极回应个人或社会生活需求的本真状态。李大钊说：“凡学都所以求真，而历史尤为然。”以此观照，历史課程也要引导学生坚持正确的历史观，以史为鉴、面向未来。我们一直在思考，如何通过历史学科课程群，落实适性扬才的教育，培育具有终身学习力、历史关怀和国际视野的现代公民。“本真历史”学科课程群由此诞生。

“本真历史”学科课程群具有三点特征：一是承续历史课程的学科知识与能力，但内涵更丰富，除了重视知识、技能、态度之外，更强调历史关怀;二是为了因应社会复杂生活情境之需求，须将知识、技能、态度与生活情境紧密结合;三是“本真历史”的学习并非静态的、单向的接收，而是力行实践的学以致用，换言之，它是“做中学”的灵活运用。

一、“本真历史”学科课程群的构建

“本真历史”学科课程群与传统的历史课程有着显著的差异。我们结合国家课程在不同年段和学期的重点内容，将校本课程与国家课程对接，拓展开发“博雅历史社”以及“历史实验室”两门课程，构建“本真历史”学科课程群（框架如下页表1所示）。……