徐正伟

【编者按】 “教、学、评一致性”是当下的热点话题。在新高考背景下，“教、学、评一致性”强调了对学生学习与成长进程的考查;在课程视域下，“教、学、评一致性”体现了课程的逻辑;在教学活动中，“教、学、评一致性”凸显了学生为导向的理念。目前，学界对“教、学、评一致性”的研究可谓百家争鸣。本期《本刊特稿》栏目刊发的3篇文章，视角亦各有不同：第一篇从宏观角度，阐述了新课标、新高考背景下对“教、学、评一致性”的必然追求及落实路径;第二篇立足写作教学，分析中考作文命题体现的“教、学、评一致性”趋势与这一理念指引下的写作教学路径;第三篇则是在“教、学、评一致性”理念引领下的一节高中生生涯规划课设计。

摘要：无论是立足现实基础，还是着眼育人目标，“教、学、评一致性”都是高中教学最现实而又迫切的实践课题。落实好“教、学、评一致性”包括两层含义：一是学与评共生，二者有机融合;二是所测即所学，二者标的一致。学习设计和作业设计是落实“教、学、评一致性”的两个基本环节。

关键词：新高考;教、学、评一致性;学科核心素养;学习设计;作业设计

从课程方案、课程标准的颁布到依据课程标准编写的新教材的使用，再到高考测评与招生方案的配套改革，无不昭示着新一轮课程改革的深度和广度。无论是立足现实基础，还是着眼育人目标，“教、学、评一致性”都是高中教学最现实而又迫切的实践课题。

一、“教、学、评一致性”是教学的必然追求

“教、学、评一致性”即依据课程标准中的学科核心素养目标，确定教学内容与目标，精心设计教学和测评，充分发挥评价助教促学的作用，实现学生核心素养的发展。……