摘要：主题性研究型教学设计是《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订》）“教学设计建议”中倡导的美术教学的重要抓手，是高中生美术核心素养在课堂教学中落地的着力点，可以避免单元教学出现的空洞化、表面化和一课一主题呈现出的碎片化、机械化样态。因此，在主题的内在表现上，需要美术知识结构系统化;在主题的素养导向上，追求美术学习目标精准化;在主题的学习层级上，强调美术要素提炼序列化;在主题的过程引领中，体现美术学习知识境脉化;在主题的任务检测上，指向美术学习评价质性化。

关键词：主题性研究型教学;美术鉴赏;主题学习

美术是一种视觉艺术，是“难以言表”的情感体验和精神世界的视觉呈现。鉴赏美术作品的视角、审美感觉的敏锐度以及在义务教育阶段积累的艺术涵养等因素，决定了高中生的鉴赏层次。人美版高中美术必修教材的美术鉴赏模块第一单元的《素养与情操——美术鉴赏的意义》的学习，是学生开启美术鉴赏学习的“进门课”。本主题学习，笔者尝试运用《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中倡导的主题性研究型教学，聚焦主题和研究，开展富有自主性、挑战性、进阶性的美术学习活动，为学生接下来美术鉴赏过程和方法的学习打下基础。

一、主题的内在表现——美术知识结构系统化

美术教材中涉及的知识是主题的内在表现。处理好美术教材知识的思想性和科学性、美术知识与技能学习的深度和广度，精选美术知识，按照学生美术学习的年龄阶段特点组织学习内容，使美术知识结构系统化，是主题性研究型教学设计首要考虑的问题。……