“全面的反思”促进新教师快速成长周昱勤什么是反思？一般将其概括为：回忆自己的教育教学，检视优缺点，并思考问题产生的原因及改进的具体方式。但在实际操作中，诸多新教师将反思理解成“独角戏”。这种“独角戏”式的并不全面的反思，产生的作用较小且持续的难度较高。

那么，“全面的反思”还应该包含哪些内容呢？按照心理学家科顿、斯巴克斯-兰瑟、布鲁巴奇等人的研究，反思时还应关注具体的问题、围绕问题进行专业阅读及同伴交流。也就是说，反思并非独自的“想”，而是基于个体的经验和境遇，围绕特定问题并对其展开思考、尝试解决的过程。

新教师自身层面，需要“学思结合”“己友结合”。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”《论语》中的这句话蕴含的观念与西方的诸多研究具有一致性，从侧面反映出“独自的想”的弊端。教师在回忆、梳理、思考自己的教育经验时，需要具有一定的问题意识，从一个个小的问题出发，搜集、阅读相关的专业知识，与同伴进行交流、分析，将“想”与“学”结合起来，将“我”与“他”结合起来。

学科组、备课组层面，需要提供反思的氛围及契机。就反思的氛围而言，对于新教师经过反思提出的或大或小，或难或易的问题，要秉承不忽视、不敷衍的态度，调动一切资源、寻找多种途径解决。就反思的契机而言，学科组、备课组中的老教师可以引导新教师养成及时记录困惑、改进措施、效果等的习惯，并在集体备课等活动中请新教师将自己“一个人静静想”的问题呈现出来，开展组内探讨。……