马佛强

摘要：数学教学要引导学生深度学习，数学单元主题教学是抓手，是落实深度学习成效的突破口，是达成核心素养培养和提升学生数学能力的重要途径。数学单元主题教学，要从主题单元学习目标着手，整合单元内容，创设多样情境和立体多元评价，培养学生思维和创新实现目标达成。单元主题教学促进了学生“应用、分析、评价、创造”高层数学认知。教师要追求数学教学的深度学习、积极践行单元主题教学，让学生数学核心素养发展落地生根。

关键词：深度学习;主题设计;单元整体;有效

【中图分类号】G622.0        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）29-0007-02

Effective design strategy of mathematics unit subject teaching under deep learning

MA Foqiang   （Ershilipu primary school，Wulan town，Jingyuan County，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics teaching to guide students to deep learning，mathematics unit theme teaching is the starting point，is the implementation of deep learning effectiveness of the breakthrough，is to achieve core literacy training and improve the students' mathematical ability is an important way.The thematic teaching of mathematics unit should start from the learning objective of the thematic unit，integrate the contents of the unit，create various situations and three-dimensional and multiple evaluation，and train students' thinking and innovation to achieve the goal.Unit theme teaching promotes students' high-level mathematical cognition of "application，analysis，evaluation and creation".Teachers should pursue deep learning in mathematics teaching and actively practice unit theme teaching，so as to make the development of students' mathematics core literacy take root.

【Keywords】Deep learning;Theme design;Unit as a whole;Effective

1. 引言

深度學习是基于浅层学习的知识再学习，是学生积极参与学习状态、有机整合学习内容、采用多样学习方法的高层次认知，在学习过程中注重培养学生高阶思维、创新意识和问题解决等能力。

教材的每一单元知识是单元主题教学的基本单位，通过优化学生知识建构，实现单元内容资源的整体化，是实现数学“深度学习”的有效模式，促进学生自我提升，完善学生数学核心素养培养。

深度学习下的单元主题教学，教师要关注数学知识的学习、运用与生活的融合联系，有机整合学生观察、推理、想象、实践能力培养，分段有序推进单元主题课堂教学，优化数学单元教学成效。

2. 深度学习下数学单元主题教学有效策略

（1）确立切合发展学生高阶思维的单元教学目标

从主题单元学习目标着手，着眼“深度学习”设计切合发展学生高阶思维的单元教学目标。在教学过程和活动渗透创新理念，在学生分析、创造和应用过程中发展思维。设定单元教学目标，确定单元主题内容，师生要研读每节内容，结合学情和学生生活储备多元解读。创设情境吸引学生关注和参与课堂，组织多样化课堂活动，在“做中学”中促进学生感受和思考数学。单元学习目标要立足和服务于整个单元教学，设计出多样和层次化实践活动，如变式训练，学生互考等，培养学生数学应用等高阶思维。

（2）整合单元主题创新设计学习内容

了解学生是深度教学的基础，掌握学生最近发展区是主题单元教学实施的关键，教师要结合学生已有知识结构重组来深度加工单元内容，通过系统整合单元内容，帮助学生构建新旧知识、探究应用和情感体验等多样联系，促使学生融会贯通和迁移应用数学知识，有效达成深度学习中的主题单元学习目标，培养学生数学综合素养。深度教学要设计学生参与的学习活动，促进课堂持续发展。

（3）创设深度学习的主题单元真实情境

着眼教学需求创设深度学习的主题单元真实情境，教师要依据单元内容主题设计整体单元教与学目标，精准把控学生已有知识结构和思维发展，创设契合单元教学内容的情境氛围，用生活片段诱发学生激情学习，在生活实践中强化学生情感体验，在深度学习中落实“创造、迁移、运用”目标。深度学习重在学生迁移运用知识，要把知识融合在特定情境目标中，结合社会现实生活获取建构新知识，在学以致用中培养学生核心素养。

（4）选择切合主题单元的多元持续评价

学生完成主题单元内容学习后，教师要搭建学生成果展示和实践应用的平台，在应用过程中盘点和总结，在成果展示中提升和发展，融合生评、师评和互评等构建多元立体评价模式，激发学生学习、展示和表现的成就感。借助成果展示、及时反馈和持续评价，促进教师教学反思和策略调整，完善学生深度

学习需求。

（5）采用小组合作强化学习互动整合单元主题探究

数学教材围绕特定主题设计安排单元内容，特定主题是单元内容的核心和中心。教师要善于引导学生想象和联想，促进学生认知理解和融会贯通知识点。因此，教师要重视小组合作在主题单元教学中的重要价值。采用小组合作整合单元有效教学，发挥同伴互助价值，通过学生组内讨论相互交流借鉴，结合学生自主探究引导分享，创新学生思维视角促进单元知识点的理解和把握，在交流、沟通与碰撞中提升学生数学学习能力。小组合作活动要关注问题引导和解决，让学生的知识点认知和应用更加丰满充实。

（6）融合微課引导主题单元教学

教师要融合现代媒体技术，运用微课引导整合单元教学，引导学生主动分析和学习微课视频内容，活化形成自己的知识认知。融合微课引导主题单元教学是学生的主动探究学习过程，是数学深度学习的深化。教师要结合单元教学内容精心设计微课引导，采用多样化媒体技术帮助学生深度学习体验，构建学生动态的数学学习过程，带给学生生动的知识认知和思考。

（7）基于学生主体和单元主题拓展和落实学习成果

教师要创新理念活化教学实践，凸显学生主体灵活选择教学策略。教师要引导学生正确认知，搭建学生合作学习数学平台，实践教学给予学生一定课堂时间，借助学生讨论和探究提升数学思维。依托主题单元教学夯实学生基础知识，教会学生数学学习技巧，借助小组合作和自主探究丰富课堂教学，促使学生在生活实践中更好探究和运用数学知识。教师要设计自主合作的教学活动丰富单元主题教学，促进学生思考和积极表达，提升学生学习动力。单元主题教学有助于凸显学生课堂中心地位，教师要善于基于主题教育拓展学生学习成果，渗透核心素养教育和德育教育。因此，主题单元教学活动要融合学生品德和思维品质教育，升华数学教育。

（8）凸显数学本质渗透数学思想构建深度学习课堂

数学深度学习要通过变式把握学科本质和突出知识理解，在联系中增进学生知识理解，在问题解决过程中类比学习，在变式训练中学以致用。要在学生理解知识、掌握基本技能的基础上和过程中合理渗透数学思想，引导学生站在数学角度分析和解决问题，让学生结合已有生活经验和知识结构探究，借助具体案例实现数学知识生活化，构建学生数学思维和学习能力。

（9）引导学生自我反思促使学生自觉深度学习

自我反思是促进再学习和思维发展的有效途径。教师要促使学生积极反思产生学习激情，引导学生持续反思有效推进数学再学习，促进学生理性思考知识内容，提升数学推理和思维发展。教师也要在教学经常反思质疑，真实推进数学深度教与学。真实思考是学生最根本的学习能力，学习的自我反思决定着深度学习的实现，是落实学生深度学习成效的关键指标。教师要引导和帮助学生自我反思，帮助学生有效生成和建构自主探究学习，真正实现学生思维深度参与的学习，让深度学习成为现实解决问题的自觉行动。

（10）借助思维导图帮助学生建构知识框架

教师要会运用思维导图整合单元知识点，引导学生构建知识网络框架。借助思维导图唤起学生知识经验，促使学生主动知识建构。数学深度学习教师要促使学生主动思考和表达，结合内容设计有效问题，巧借及时追问诱发学生深层思考，用提问和课堂活动促进师生、生生互动交流，在学生表达中二次梳理和建构知识。教师要善用思维导图促使学生充分思考和表达，引导学生再回忆、记录、表达与交流，帮助学生形成清晰、系统的知识脉络。

（11）多样化题组练习丰富学生深度学习需求

要设计有层次、多类型的题组练习，提升深度练习质量和效益。题组练习设计要注意难度和题型归类，有机结合口头练习和书面练习。根据知识难度和题型设计基础题、中等题和综合题等层次训练题目。题组训练要以基础题为主，中等题为辅，综合题适当引入，构建有层次、多类型的题型组合练习模式。基础题型先让学生独立回忆方法，再让学生集体口答完成。中等题型先让学生展示解题方法和思路，再让学生集体独立完成书面解答。综合题型先让学生讨论探究，教师点拨引导，师生共同完成解答。通过多样化题组练习内化知识，让优等生有发展，夯实中等生基础，促进后进生再学习。题组训练要引导学生主动说题，让学生说方法和说思路，明确学习的方向和目标，分享成功学习体验。教师要通过讲练结合引导学生整理归纳和积累运用知识，通过及时提问、追问、小结帮助学生引出思路和梳理知识，提高学生表达和思维能力。

（12）多元教学与评价促进学生参与和发展

数学深度学习中，教师要善于分解重组教学内容，关注单元教学知识关联，鼓励学生思考和探究，让数学课堂灵动鲜活。主题单元教学目标要融合学生生活经验，有效指向学生学习需求，丰富学生数学体验，提高学生理解。学生深度学习，教师要关注学生情感融入，促使学生积极参与课堂。教师多样化创新课堂教学，情境创设、学生表演、游戏活动、思维导图等有效穿插融合。在教学实践中积极引导和评价学生，提高学生学习动力何参与。利用结构化知识发展学生核心素养的，促使学生在“学会”和“会学”上都有进步。

3. 结语

综上所述，深度学习下的主题单元教学要有效达成核心素养培养，内容设计要符合学生发展需要，在实践应用和问题解决过程中促进学生发展，实现深度学习师生互动。运用主题单元教学丰富了学生知识，拓展了学生视野，培养了学生创新，达成了学生思维培养，实现了学生深度学习。主题单元教学是学生动态学习和思考探究的过程，是渗透核心素养教育的重要途径。因此，教师要衔接内容，创新理念，着眼发展，打造丰满立体的数学课堂。

参考文献

[1]史桃英.深度学习理念下单元主题式教学策略研究[J].教育实践与研究（B），2019（6）.

[2]赖幼珍.“深度学习”理念下的小学数学概念教学单元设计[J].数学大世界（下旬），2019（10）.

[3]刘畅.深度学习的单元主题式教学设计研究[J].西南大学，2019.