吴本新

摘 要：新课改之后学习任务群的理念开始实施，语文群文阅读范式的教学策略被广泛应用在课堂计划中，革新后的教学理念带来了阅读范式的变化。本文主要描述了基于“学习任务群”的初中语文群文阅读的教学现状、教学价值以及据此初中语文教师需要进行创新的具体教学策略。

关键词：学习任务群 初中语文 群文阅读 实施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.009

教师通过了解学生的实际学习情况以及根据教学核心理念来进行的教学改革以及阅读范式的升级是符合时代发展的。在这个过程中能够充分激发出学生学习的热情，增加学习的信心和动力，提高学生的语文基础能力以及学科创新能力。

一、基于“学习任务群”的初中语文群文阅读范式的教学现状以及教育价值

“学习任务群”是2017年《普通高中语文课程标准》中关于推进整本书阅读的具体要求，高中语文新《课标》将课程内容分为18个任务群。虽然新的义务教育语文课程标准还未颁布，但是这对部编语文教材的课程改革具有指导意义。特别是“整本书阅读与研讨”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”“中国传统文化经典研习”等任务群和初中语文教学是一脉相承的，区别在于研究的广度和深度。

学习任务群的模式也是为了使学生更加全面综合富有个性化的发展自我，同时也希望培养适应现实生活、日常教育以及未来职业发展的学生群体。而群文阅读范式也是教育改革浪潮下出现的新型教学模式，群文阅读范式始终贯彻了素质教育新课改的教学要求，以教材内容为核心，加强教师、学生以及文本内容之间的联系，以此为基准来发掘出新型的阅读范式。所谓的群文阅读范式其实也就是教师和学生根据同一篇文章或者相同的主题进行观点碰撞，围绕着相同的核心理念进行体系架构，最终达到理想教学效果的过程。群文阅读范式的本质其实是新课程阅读教学中重要因素，通过研究发现的阅读教学中可以遵循的教学规律，并不是教学过程中的具体教学环节。阅读范式更能够体现语文阅读教学的本质特点，会使将语文课堂变得更加的多元化和丰富化。教师和学生可以在这种教学方式中发现更多的教学亮点，激发出更多的潜力和想法，从而不断地提高自身的语文学科素养。

目前，根据这两种教学模式的比较可以看出当下的教育现状会更加偏向于构建学生的学科思维体系，从而在新型教育理念的支持下向着先进化的方向发展。语文特级教师褚树荣对于学习任务群的观点是：学习任务群作为语文课程的内容，无疑是新《课标》中最大的亮点。作为顶层设计，其导向良好。教师要创设主题，重组课内外资源，实施语文实践活动，这将成为课程建设的应有之义，教师习以为常的处理教材的方式也需要升级换代等。这些观点都在预示着教师要遵循新型的教学理念进行教学模式的转型发展，从各个方面去探索更加先进科学、符合学生学习特点的教学思路。

二、基于“学习任务群”的初中语文群文阅读的教学有效措施

1.合理选择文章种类，巧妙运用整体性阅读范式

初中语文教学开始选择群文阅读的范式时，首先还是要遵循教材资源的内容，为后续的群文阅读阶段提供一个坚实的保障。根据学习任务群的概念来进行课程设计，要求教师及时对教材进行合理整合和选材。在初中课程目标的引导下，教师要从单篇阅读转向多篇阅读，将阅读文章的范围和数量扩大。教师可以为学生选取与教材内容相关、相近甚至相对的文章内容进行比较阅读。教师将文本教材转换成整体来通篇的进行阅读，这种阅读范式中的教学规律会有意识地去引导学生去从多个角度去思考文章的合理性。教师在运用这样的阅读教学范式可以让学生从单元整体来把握核心思想然后再进行阅读，又或者运用整体到部分再到整体的阅读范式进行教学。这样不仅能够极大地提高课堂教学的效率，让学生在有限的时间中获得更多的知识内容，而且也能够让学生迅速地进入到课程学习的氛围中，使学生获得更多有价值的内容。

例如，在学习到部编版教材七年级上册第六单元的课程时，教师可以将四篇课文进行结合。单独进行一篇课文的讲解比较传统，很难激发学生的阅读兴趣。而现在将中西方的文章进行结合比较，以想象为前提来总结出西方童话和中国寓言故事之中的共同点。教师还可以引进更多有趣的童话故事、传统神话、寓言故事来激发学生的想象力，从中体会文学的奇妙世界。多篇阅读能够让学生提高阅读速度，发挥联想和想象来体会文章中的意象。

2.设计有价值的议题，采取质询解答的群文阅读范式

学习任务群的大背景下的群文阅读范式也是需要教师通过学生实际的学习特点来进行课题设计。教师要在教学中穿插有价值的阅读主题，将正确、有意义的阅读内容引入到课堂之中。群文阅读范式在一定的阅读的基础上能够让学生思考更加深刻的意义，灵活地掌握不同文本在不同角度的体现，使学生在自由讨论的过程中能够自由的发散自己的思维，激发自身的潜力。以质询解答为特征的阅读范式是学习任务群的核心，以发现问题、解决问题为手段来提高群文阅读范式的效能。通过设计好的巧妙的议题，能够引导学生更好掌握文章的重点内容，围绕所存在的议题内容展开的讨论使学生能够自发的构建自身的学科体系。或者教师可以让学生通过问问题来进行阅读，让学生在摸索中发现问题的答案。这种阅读方法的改变使语文教学纵向发展，更深刻地去讨论所展现的核心观点。不只是让学生了解表面的知识内容，而是让学生学会更高效的学习，让学生的阅读行为成为一种自发的行为。

例如，教师可以选择不同的议题来进行课堂教学。教师可以用“天下国家”的议题来整合教材中的《黄河颂》《老山界》《土地的誓言》《邓稼先》《纪念白求恩》等多篇文章，深刻体会文章中的人物性格，感悟文章中蕴含的思想感情。通过议题分成不同小组进行交流讨论，有意识地引导学生发散自己的思维，不只是立足于单篇文章，而是要从全局的角度思考问题，进而提高课堂的学习质量。

3.创新课堂教材资源，有效结合课外延伸内容和实践活动

群文阅读范式的教学手段能够有效地激发学生的创作创新意识，学生能够从大量有意义的文章中获得利于自身发展的优点。在学习过程中能够以思考研究为主，教师用不同的教学手段来进行课堂设计，综合运用课堂上的教学资源来确定相应的课堂情景。学生也能够从中获取到写作的方法和技巧，从而创作出更加优质的文章。教师创新的阅读方法應该顺应教学实际的进程，使所进行的阅读范式能够让学生增强社会实践能力。比如，在学习到朱自清的《春》的时候，教师可以利用多媒体资源来寻找更多名人大家关于春的作品，让学生能够体会不同角度的文章特点，从而丰富自己的写作技能。还可以选择综合理解朱自清的其他文章体系，使学生能够全面地了解作者的写作特色，从纵向和横向去了解作者，让学生拓展自己的思维眼界。在课堂情景构建的过程中，培养学生独立解决问题的能力，使学生能够综合利用现有的教材资源进行研究探讨，结合更多的创新与实践来进行学习，增强学生的核心竞争力，为成长为综合素质的人才奠定好基础。

总而言之，基于学习任务群的初中语文群文阅读范式不仅融合了教育的核心观念，还能够保证语文阅读教学的健康发展。合理使用群文阅读范式的教学策略可以使学生深入了解文章内容，进行更加深刻的思考创新，也会使创新过后的群文阅读范式成为阅读教学中的关键因素。

参考文献：

[1] 赵福楼《语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式》，《天津师范大学学报：基础教育版》2019年第1期。

[2] 孙自见、张翼《多维整合：基于学习任务群的群文阅读教学策略》，《语文教学与研究（教师版）》2019年第7期。

[3] 蔡燕丹《基于“学习任务群”的群文阅读教学》，《课程教育研究：外语学法教法研究》2019年第19期。

[4] 褚树荣《渗透与介入：学习任务群进课堂的难度化解》，《语文建设》2018年第25期。