张云亚

摘 要：高中历史课程内容繁多，教师难教，学生难学。常规的历史教学容易降低学生的学习兴趣。既无法实现历史学科的思想教育功能，也不能适应素质教育和高考命题注重的学科能力。因此，本文试图在总结历史教学经验的基础上，试述教师如何根据学生的特点， 运用“设计引人入胜的导言启发兴趣”等七种方法激发学生对历史课的兴趣，充分调动学生的积极性，使历史课堂教学取得事半功倍的效果。

关键词：高中历史 教学方法 学习兴趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.038

高中历史课程内容繁多，时空跨度大，涉及面广。很多时候，教师为了教学进度，课堂上照本宣科、满堂灌输，课后，学生为了应付考试，对历史知识死记硬背，结果使历史课变得枯燥乏味，学生失去了对历史课的兴趣，由于学生学习兴趣不高，进而直接降低了历史课的教学效果。在推行素质教育和强调学科素养的今天，要促使学生在历史课上充满热情，积极地去探究、获取历史知识，就必须用有效的方法激发他们的学习兴趣。

一、设计引人入胜的导言启发兴趣

古人云：“良好的开端是成功的一半。”引人入胜的导言在课堂教学中具有先声夺人的力量，可以缩短学生与教材之间的距离，激发学生的学习兴趣，调动学生学习历史的积极性，激发学生的求知欲望，例如，利用反映历史背景的诗句“不到长城非好汉，屈指行程二万”来导入“红军长征”，学生就会产生迫切了解该诗产生的时代背景的想法。讲述“九一八事变”时，先播放一段音乐“松花江上”，不仅能及时吸引学生的注意力，而且能使接下来的教学在一种轻松而又激昂的气氛中进行。在讲授“西安事变”时，先讲述西安事变的经过，当学生的兴趣被有效地调动起来时，再来分析该事件发生的背景及其意义，就能启发学生认真理解，深入思考。这样，以引人入胜的导言作为一节历史课的开始，先声夺人地吸引学生的注意力，从而引领学生全神贯注地投入学习，就能取得良好的教学效果。根据我三十年的教学实践， 采用引人入胜的导言是启发学生学习兴趣的一种有效方法，这一方法的首要环节是教师在备课时要精心设计出启发学生兴趣的精彩导言。

二、采用生动有趣的语言激发兴趣

苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差二十倍”。在历史教学中，生动有趣、饱含激情的语言描绘能使学生身临其境。例如，讲授“义和团运动”和“中华民族的抗日战争”时，教师采用流畅准确的语言，不仅能感染学生，激发学生学习这些重要知识的兴趣，同时，这种慷慨激昂的气氛能使学生感受到中华民族的气节。讲授“隋唐文化”和“郑和下西洋”时，教师洋洋洒洒，妙趣横生的语言，可以激发学生去领略中国古代历史的兴趣。我非常赞同“讲台就是一个舞台”的说法，站在舞台上的教师采用旁征博引，据本溯源，娓娓叙述，丝丝入扣，诙谐而不油滑，严肃而不生硬的语言，不仅能够吸引学生的注意力，而且可以使学生越来越喜欢历史课。通过实践证明，生动有趣的语言是感染学生情感思维，激发学生学习兴趣的好方法，这一方法的关键环节在于教师备课时，要充分理解授课内容，并将这种理解通过语言表达出来。

三、加强学科之间的联系

历史是一门涉及古今，横贯中外，包容人类社会生活中政治、经济、文化、军事、外交、民族关系等多个领域的一门学科。与其他学科相互交叉，相互渗透。因此，在授课方法上要加强历史课与各学科之间的联系，不仅可以帮助学生分析理解历史问题，而且还能够通过拓展学生知识的广度、深度来激发学生学习的兴趣。例如，在讲授“洋务运动的破产”时，教师可以联系政治学科中生产力与生产关系的原理来进行分析讲述。同样，在讲授“中国人民解放軍战略反攻”时，可以借助地理知识，为学生分析当时的战略反攻为什么首选中原战场，根据学生喜欢深究事物本质的特点，引起学生的学习兴趣，并在精彩的分析推理中完成教学任务。这样，根据学生善于思维联系的特点，借助与历史教学相关的其他学科知识辅助历史教学，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，而且还增加了知识的广度和深度，使学生感到“学然后知不足”，所以这是激发学生学习历史知识兴趣的一种重要方法，这一方法的关键是教师在运用其他学科知识时，要注意分清主次，切不可喧宾夺主。

四、充分利用信息技术提高兴趣

俗话说：“百闻不如一见。”以前的历史课堂教学只能用一些挂图、图片等教具来辅助教学，随着科技的进步和社会的发展，现在课堂教学大多采用多媒体现代化手段，教师可以利用计算机、投影仪及相关的教学软件将一些历史事件通过音频、视频直观地展现给学生，既能吸引学生注意力，又能帮助学生对历史进行直观的理解和记忆，激发学生的兴趣和热情，培养学生学习历史的兴趣。与此同时，在实际教学中，教师必须把握好利用多媒体的度的问题，注意学生对课件的消化和对课本知识的落实。

五、采用教学归纳的方法引发兴趣

知识面宽，知识点多，知识结构散，是造成学生对历史课产生畏难情绪的一个主要原因。在实际教学中，教师可以对一些知识进行归纳，将一些知识点串联起来，采用教学归纳法教学来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性。如：以“品”字形来记忆魏晋南北朝时期，魏、蜀、吴三国的位置;以“人”字形来理解隋朝大运河的走向，便于将知识化繁为简，激发学生的兴趣。另外，用拉线索的方式把大量分散、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中，变成主干分明、脉络清晰的知识网络有利于学生的学习。例如《世界近代史》有三条粗线索：其一是资本主义产生、发展、逐步建立世界体系;其二是资本主义列强的殖民扩张及民族解放运动;其三是社会主义运动的兴起和发展。这一方法不仅使历史课丰富精彩，而且还有利于学生建立知识体系，其关键在于对知识的归纳要巧妙和准确。

六、进行课堂提问增强兴趣

在历史教学中，教师和学生是相互作用的，要调动学生的积极性，就必须在教学中开展“双边”活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，开展“双边”活动的一个最好方式就是课堂提问。在课堂上，教师可以用难易适度，带有启发点拨性的问题对学生提问，起到投石激澜的作用，引导学生积极思考和讨论。例如，在讲授“抗战相持阶段”的历史时，教师可以首先设问：“抗日战争进入相持阶段后，日本侵华战略方针有何改变？”在学生回答之后通过课堂提问，师生互相启发，互相补充，探索越来越深，学生的求知欲不断得到激发，变得越来越强烈。这一方法能够起到教师学生相互激发的作用，收到很好的教学效果，关键是教师所设问题要讲究角度、难度、跨度、坡度、广度、密度，特别是难易程度要视具体的学生而定，难易适中，必须符合学生的知识水平和接受能力，从而获得启发。

七、运用情感教学升华兴趣

常言道：“亲其师，信其道。”要充分调动学生学习的积极性和主动性，就必须在教学中保持融洽和谐的师生关系，课堂上，教师要用挚爱去理解、信任、尊重学生，赢得学生渴求跟从教师学习知识的愿望，培养学生主动学习的热情。例如，教师平易近人、笑容可掬的教态，让学生如沐春风，如饮甘泉，在轻松愉快之中得到知识面的拓宽和思维境界的升华。课堂上学生回答问题时，教师慈祥、鼓励的目光，可以使学生紧张的心情得到放松，智慧得以展现。而遇到困难时，教师和蔼可亲的讲解会坚定学生学好历史的信心。同样，课堂上不能随意地挖苦、讽刺、嘲笑学生，学生有进步时，要相信他们所付出的努力，要鼓励他们更上一层楼。学生有骄傲情绪时，要让他们明白“学海无涯”的道理。学生有困难时，要支持和帮助他们战胜困难，教师“动之以情”的教学，能让学生感受到温暖，更加热爱学习，积极向上，对学习充满信心，这一环节的关键在于教师要把握好对学生“爱”与“严”的关系，对学生既要关心爱护，又要严格要求。

总之，激发学生对高中历史课兴趣的方法很多，主要是根据学生学习的特点因材施教。教学中需要多种方法交替使用，或多种方法同时使用，才能保持学生的学习兴趣常存不减，使历史课的魅力常存不衰，使教师的历史教学收到事半功倍的效果。当然，不管采用哪一种方法调动学生的积极性，都必须以历史教学为中心，切忌喧宾夺主，弄巧成拙。