唐李铭 沙莎

摘要：在化学教学中注重情境的应用，改变以化学知识为主线的传统课堂教学模式，形成以情境引入、引导探究、生成学科知识、解决实际问题的互动生成教学模式。将工业生产情境，尤其是将化学史实应用于教学，可以使教学不再局限于现有知识和已有结论，不仅可以体现化学知识的价值、挖掘知识的内涵，还可以追溯到知识的演变过程，可以让学生体会到人们对事物认识的螺旋式上升，培养学生的创新意识和科学精神。

关键词：化学教学;镁的提取与应用;教学设计

文章编号：1008-0546（2021）05-0061-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.016

元素化合物知识是高中化学知识的重要组成部分，在知识分类上属于陈述性知识，具有庞杂琐碎的特点，学生记忆难度大，容易发生混淆。对此，以发展学生化学核心素养为理念的《普通高中化学课程标准（2017年版）》建议“结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解元素化合物主要性质”⑴。工业生产是化学学科对社会发展贡献的重要体现，也是学科知识在真实世界中的实践运用，在工业生产的过程中，涉及物质的转化和分离提纯的思路等，有利于促进学生理解和进行知识的结构化，可以作为课堂教学的情境来源。

以下从素材分析、目标确立、活动设计等角度，以“镁的提取与应用”为例，介绍如何将工业生产情境应用于元素化合物的教学。

一、“镁的冶炼”教学素材分析

对工业生产过程的认识可以从历史发展角度、物质变化角度以及反应原理角度展开，其中前两项是进行元素化合物教学时涉及的主要方面。……