黄恭福 邹海龙

摘要：传统“课时教学”碎片化的知识呈现方式，无法从整体视角梳理提炼学科内（甚至跨学科）纵横关联的复杂知识体系和概念体系，只有基于整体、系统、普遍联系认识视角的单元教学才能实现这样的教学价值、学科价值和育人价值。文章從立德树人落实机制有效落地的教学转向课程体系和教学实践，基于学科理解的“素养为本”教学范式转型等方面，阐述了学科核心素养视域下高中化学单元教学的价值取向。

关键词：学科核心素养;单元教学;价值取向

文章编号：1008-0546（2021 ）05-0012-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi： 10.3969/jissn.1008-0546.2021.05.003

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称高中化学课程标准）明确提出高中化学课程以“发展学生学科核心素养为主旨”，整体规划和设计教学，积极开展“素养为本”的课堂教学实践， 主动探索“素养为本”的有效课堂教学模式和策略。可见，“素养为本”的教学成为新时代化学课程教学改革的新方向，承担着培育时代新人、发展核心素养的重要功能。

学生学科核心素养是持续进步的过程，落实学科核心素养是跨课时，甚至是跨学期、跨学年的;构建的知识体系是结构化的、体现学科本质联系的。长期以来，高中化学教学普遍关注课时教学，过分强调学科边界，在一定程度上导致知识的系统化、结构化不良并缺少学科贯通⑴。当前，化学教学正经历从“知识传授”“能力培养”到“素养为本”教学价值观的转变和飞跃⑵，单元教学设计既是课程开发的基础单位，也是课时开发的背景条件，在“核心素养—课程标准—单元设计—学习评价”环环相扣的教师教育活动中，单元设计处于核心和关键地位⑶。……