[摘 要] “大学物理”是一门培养学生科学素质、科学思维方法和科研能力的重要基础课。“大学物理”课程考核不仅是考查学生物理知识的掌握程度、检验教师教学效果的重要手段，同时也是高校教育目标实现的重要评判依据。通过多年在吉林大学大学物理教学的经验出发，在对目前传统“大学物理”课程考核模式进行反思的基础上对课程的评价标准、评价体系、期末考试试卷的合理性以及考试后试卷分析等方面进行了探讨，希望能够改革传统的大学物理考核模式以适应培养当代大学生科学素养的要求。

[关键词] 大学物理;考核模式;过程评价;教学反思

[基金项目] 2020年度吉林省高教科研课题“‘大学物理课程考核模式研究”（JGJX2020D11）

[作者简介] 范鲜红（1978—），女，内蒙古呼和浩特人，博士，吉林大学物理学院副教授，主要从事大学物理理论教学与实验教学研究。

[中图分类号] G643      [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）42-0137-04    [收稿日期] 2021-04-21

“大学物理”是为非物理专业的理工科学生开设的一门培养学生科学素质、科学思维方法和科研能力的重要基础课，在课程体系中处于核心地位。高校的“大学物理”课程必须能够激发学生的学习热情，增强学生的问题意识与科学素养，培养学生的动手能力、探究能力及创新能力，从而实现高校的大学物理教育目标，即培养适应性强的高素质人才，以提升理工科学生的竞争力。但是传统的大学物理考核模式与课程并非“实质等效”，改革传统的大学物理考核模式以适应培养学生科学素养的要求势在必行。……