王聪

摘要：由于职高学生在钢琴运用能力方面存在很大的差异，为了更好地跟上时代教育发展的需求，职高教师应学会将“以人为本”作为主要的钢琴教育思想，来采取具有针对性科学性的分层教学模式，它能够在职高钢琴教学的过程中，充分地发挥学生自主学习的能力，并且也有利于培养学生们的创新精神和实践能力。那么究竟如何有效地职高钢琴课上实施分层教学模式，笔者将根据实际情况来进行重点论述。

关键词：职高;分层教学;钢琴课;教学模式

引言：

教学的组织形式将直接影响职高教学活动质量的提高，所以教師在职高钢琴课上开展分层教学活动前，可以按照学生们的智力测试分数以及钢琴学业中的成绩来将班级学生分成不同的班组，这样能够使不同组的学生都能够及时地改正自身不良的学习习惯，同时也能够优化职高钢琴教师的教学内容和教学环境。因此，职高教师应学会尝试运用各种分层教学方式，来使学生们尽快地达到一流的钢琴演奏水平。

一、在职高院校钢琴课中实施分层教学的必要性

由于同一个班级学生在音乐天赋、个人成长环境、家庭教育背景等方面都有所不同，尽管他们所处的年龄段和所接受的教学方法有所类似，但是职高学生们在对待钢琴学习的态度以及钢琴学科成绩、爱好、兴趣等方面，仍然存在巨大的差异，因此作为一名钢琴教师应学会根据学生们整体情况来制定和实施不同层次的教学方法，这样才能够更好地满足不同学生真正地钢琴学习需求。同时职高教育不同于高中教育，很多学生不仅要掌握文化课知识，而且还要学好专业课中的知识点，但是班级中的有些学生的综合素质仍然比较低，尤其在文化成绩上也与其他同学的距离比较远，通过开展分层教学，能够有效地减少不同学生之间的差异性，通过在职高钢琴课上开展分层教学模式，教师能够根据不同学生的个体差异性，来采取不同的教学措施，这样全面地提高职高学生的思想素质和科学文化素质，同时也有助于增强他们使用知识的水平以及解决问题的能力，这样能够全面实现学生在钢琴学习上的可持续进步。

二、职高钢琴课上实施分层教学的基本原则

职高教师可以根据学生的发展水平学习成绩以及学习潜力来按照个性化的分层教学原则为学生布置不同的学习内容，课堂练习内容以及学习任务。同时分层教学也要充分地体现出综合性的教学原则来采取分层次教学方法，这样能够让学生们更加充分地发挥自己的潜力。教师也可以按照动态发展原则，来实时的收集学生们实现学习目标后的潜力。同时教师也要按照动态发展原则来调整学生的学习目标。教师在职高钢琴课上实施分层教学时，也应该根据主体性教学原则，来充分地发挥学生们主观能动性，这样能够有效地增强学生们的学习动力性。

三、职高钢琴课上开展分层教学的措施

（一）按照班级人数、钢琴程度以及专业方向进行分层教学

很多教师在划分教学人数方面，会出现小课人数过多的情况，所以学校会将钢琴课分成上下两节课，这就为专业化的分层教学提供了教学方面的可能性。教师在实施分层教学时，可以进行随机抽取分组，比如，可以将甲乙组在经过一段时间后进行对调，也可以按照他们的钢琴考试成绩的等级情况来进行分组，这样能够更好地划分出各个小组的分配情况。同时教师可以按照学生们的钢琴程度和专业化方向进行分层分组，这样能够减少两极分化的教学现象，同时也有利于增强学生对新知识的理解程度，有效地弥补了钢琴教学方面的缺陷，从而有效地达到教师的钢琴授课效果。

（二）在备课内容和教学方法上采取分层教学方法

确定好不同层次的小组成员后，教师还应该在开展钢琴教学前开展不同层次备课教学任务。比如，分层教学内容前期应该讲解哪首歌曲，教师应该为哪个小组训练哪首歌曲，以及课后作业方面也应该体现出分层教学的目的。这就需要教师必须要合理地处理好整个组的教学共性与个性化教学之间的关系，同时教师也要注意处理好分层教师与整个钢琴教学计划之间的关系。在实施分层次教学方法上，教师可以采取分层次之外的融合教学方法，也就是让学生们通过合作开展四手弹奏的方式，来提高学生之间的相互默契程度以及配合关系，同时也能够更好地增强学生们的弹奏控制能力。这样能够更好地培养学生们的乐感和对音乐的理解程度。并且教师也要加强学生的联奏能力。这样出来能够增加学生们的弹奏钢琴兴趣，同时也不会使分层教学显得格外的枯燥乏味，这样就能够使不同组的学生都能够更好地接受分层学习任务。同时教师也可以运用递进式钢琴教学方法来深化分层教学目标。比如，教师可以为每名学生都设置一项基本学习目标，也可以为学生们安排一些需要近期完成的学习目标以及远期学习目标，教师通过采取层层递进的职高钢琴教学目标，能够让学生们具有明确的钢琴学习方向，同时也有利于学生在取得阶段性目标后，能好地改正自身的钢琴学习缺陷，这样能够有效地促进职高学生们的综合发展水平。

（三）实施分层考核计划和教学评价标准

职高学生在学习钢琴专业课时，会展现出不同的天赋和潜力，比如，有的学生钢琴学习能力比较强，有的学生钢琴实践能力比较好，也有的学生对知识的探究能力较强，教师在对不同组进行考核时也可以为他们提供分层次的考核内容。这样能够更好地检验出他们的钢琴学习水平。当考核完成后，教师也可以根据学生们的整体情况进行分层评价。比如，可以让学生们进行自我评价，也可以让组内成员互相评价，或者让教师对学生个人进行综合性的评价，这样能够更好地发掘不同学生的闪光点，同时也有利于学生对学习钢琴充满自信心和热情，这样能够为社会培养出更多有用之才。

结束语：

在职高钢琴课堂上开展分层教学研究，能够有效地弥补班级授课制的不足之处，同时也能够更好地展现出学生个性化的发展需求，同时也有利于调动学生学习的主动性和积极性这对提高职高钢琴课堂的教学质量具有重要的作用。

参考文献：

[1] 李瑜.高职院校钢琴分层教学的实践研究[J].晋城职业技术学院学报，2017，10（2）：37-39.

[2] 高翯.高职钢琴分层教学的几点思考[J].长春师范大学学报：人文社会科学版，2012，31（7）：96.