江显清

摘要：随着科学技术的突飞猛进，传统的教学方式和资源現已经不能满足学生的学习需求。因此，“微课”这一种新型的教学资源应运而生。本文从微课和小学生数学学习的特点出发，详细阐述学生如何利用微课进行自主和高效学习。在利用微课教学时，教师要充分挖掘它的优势，努力发挥它的正能量，使其在学生学习中得到普遍应用，提高学生的学习成绩。

关键词 ：微课;自主学习;高效学习

一、根据“微课”特点，促学生自主学习

微课以“微”著称，它的呈现方式以视频为主，由教师讲述实际教学内容，内容短小精简，一个微课只呈现一个知识点或教学重难点。传播速度快、范围广，以移动学习为依托，讲述相对独立的教学内容，以促进学生自主学习。

（一）短小生动——引发学生学习兴趣

对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。微课是围绕某个学科的某个知识点或具体的教学内容所制作的视频，精彩往往就在这一瞬间。学生的视觉驻留时间通常只有

5-8分钟，如果时间太长，孩子的注意力就很难集中，达不到理想的教学效果。微课时长较短，一般都在学生的视觉驻留时间之内，集中阐述一个问题的时间更是集中在短短的

3-5分钟，在有限的时间内把问题阐述清楚，层层剖析，启发学生思考，从而更好地体现“微”字的魅力。综上所述，微课必须做到短小精简、生动有趣，能够短时间内吸引学生的注意力，有利于培养学生学习兴趣和自主学习的能力。

（二）传播面广——便于学生自主学习

微课视频的容量小，它的总容量也就十兆上下，我们可以把制作好的微视频上传到公共网络，如学校或班级的QQ群、微信群或学校的网站等，学生可流畅地在线观看视频，也可灵活方便地将其下载保存到电脑、平板、智能手机上，学生根据自己的需要，灵活学习。教师可以把第二天上课的内容做成微课，让孩子先在家预习，每个孩子收获的肯定都不一样，第二天让他们在课堂上把学到的知识进行交流讲解，在交流过程中取长补短，相互学习、相互探讨、相互启发，真正实现了分层教学。

（三）利用率高——自主调节学习进度

以往我们利用PPT或flash等制作课件时，总会受到各种条件的限制，或者由于技术水平的问题，不能把心里的想法充分表现出来。相比之下，教师可以通过微课把教学过程边教边录，甚至你身边只有一张白纸一支笔，也可以把这道题通过手机一边讲解一边书写的方式录下来，解题思路异常清晰。教师再将微课视频分发给学生，学生可以根据自己的时间，自由地确定学习的时间，不需要像以前那样唯有跟着教师的教学进度走。同时，学生在利用微课学习的过程之中，可以根据自己的实际情况，选择视频播放的进度，容易的、会的内容可以选择向后快进，没学会的，可以重复播放，直到学会为止。总之，我们可以根据具体的教学目标、学生的年龄特点及兴趣爱好设计制作微课，短小精悍，传播面广，利用率高，寓教于乐，让微课视频触动学生的心灵，焕发应有的魅力。

二、借鉴“微课”优势，促学生高效学习

微课是一种创新教学一次尝试，它有利于实现高效教学课堂、提高教学质量。在微课的使用过程中，它确实有一种无形的“微力量”给我的数学教学带来极大的变化，其作用不可估量。

（一）目的性强——“围剿”教学难点

我们一直在强调数学课堂要高效，也努力地使每个学生在课堂上都能有收获，但是因为学生的个体差异，总有学生会“吃不饱”或“吃不下”，对于这些孩子我们可能课后要花很多的时间去培优补差，不但费时费力而且效果不佳。例如，我在教学用假设法来解决鸡兔同笼问题“鸡兔同笼，共有25个头，72条腿。鸡、兔各有几只？”的问题时，利用进行计算机辅助教学，大部分学生都能在课堂上用画图和列表的方法对假设后的数量关系进行逐一思考，从而解决问题;但是还有一小部分的学生不能很好地掌握，从作业反馈上看正确率较低，对于课堂上没有练习过的题目，他们更不知如何下手。针对这个情况，我就把这些练习题的讲解过程做成微课，让学生在家学习，学生在微课中可以看到我针对练习设计的动画，听到这道题的思路讲解，比课堂上语言的讲解更加生动、形象，学生更容易理解。

（二）难度调控——实现分层教学

分层教学是指在课堂教学过程中，教师根据学习者的性格、个性、思维、智力等特点的差异，把学生组成几个不同层次几个不同学习小组。在老师调控下，学生能够自主设定学习目标、学习内容和方式，并自发地完成学习任务。实施分层教学能充分挖掘学生的学习潜能，让学习能力强的学生“吃得好”、学习能力一般的学生“吃得饱”、学习能力弱的学生“吃得了”，使每个学生都能在自己的“能力范围内”得到充分发展，从而达到人人都能学到有用的数学的目的。微课能满足学生分层学习的需要。学生学习基础、能力和方式的差异在传统课堂往往难以被顾及，使用微课可以帮助学生掌握教师课堂的重点，突破难点，提高效率。不仅如此，微课还能满足学生深度学习的需要，为学生提供了更广阔的学习空间，共享优秀资源，对于知识的固化、迁移、渗透都有很大的帮助作用。使用微课可以让不同的学生根据自己的能力选择学习的难度与深度，从而让学生能动地学习，真正实现学生是学习的主体，让学习成为学生的自身需要。

综上所述，微课是数学教学重要的组成部分，它的到来给我们的教学带来了新鲜血液。我相信，精心设计与实施微课教学，把握微课的应用时机，它一定能成为学生自主学习的主要载体，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。我相信，这一股悄然集结的“微力量”，必然给学生的数学学习带来便捷、高效。